Laborarbeit ist für die praxisnahe Ausbildung unerlässlich. Dieser Beitrag zeigt, wie die Digitalisierung und Virtualisierung von Experimenten in der Nanotechnik an der Hochschule München Einzug erhalten haben. Die Experimente sind Teil eines Double Degree Programm mit dem Institut National de la Recherche Scientifique, Université du Québec, Kanada. Es wird diskutiert, wie der Campus der Zukunft im Bereich der Labore aussehen und wie Internationalisierung zuhause gelebt werden kann.
In der Nanotechnik treffen Herstellungsverfahren und Analytik in einer Laborumgebung aufeinander, in der nur wenige Studierende gleichzeitig arbeiten können. Unterschiedliche Ansätze für die hybriden Labore werden vorgestellt: die Vorbereitung über eine digitale Lernplattform, sowie ferngesteuerte und rein virtuelle Experimente, um zeitzonenunabhängig Laborzugang zu haben. Es wird gezeigt, wie ein virtuelles deutsch-kanadisches Labor entsteht und im Rahmen des Double Degree Programms genutzt wird.

Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).

Christina Schindler, Cornelius Weiß, Andreas Ruediger

• Christina Schindler
• Cornelius Weiß
• Andreas Ruediger

Die folgenden Programmpunkte stehen im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).

"Was für Weiterbildungen brauchen Lehrende, um gute digitale Lehre machen zu können?"
Anja Hawlitschek, Nadine Wegmeyer

Gute Lehre muss unterstützt und ermöglicht werden. Welche Weiterbildungsangebote benötigen Lehrende, um gute (digitale) Lehre machen zu können? Mit qualitativen Interviews mit 181 Lehrenden und Studierenden aus fünf Hochschulen haben wir die Weiterbildungsbedarfe von Lehrenden im Bereich Digitalisierung der Lehre untersucht. Welche Bedarfe in Bezug auf Themen und Formate gibt es? Wo stimmen Lehrende und Studierende überein? Wo nicht? Reflektieren Sie mit uns über die Weiterbildungen der Zukunft!

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"Die Entwicklung von Future Skills durch Szenario basiertes Lernen fördern"
Sandra Niedermeier, Jasmin Kiechle, Lisa Herb

Future Skills sind wichtig für Arbeitnehmende und Studierende. Das Institut für digitale Transformation in Arbeit, Bildung und Gesellschaft der HS Kempten und die HS Augsburg entwickeln ein universelles Lehrkonzept, um Future Skills neben fachlichen Kompetenzen in Lehrveranstaltungen zu fördern. Dieser Beitrag soll den Startpunkt bilden für eine Diskussion zu den Themen Future Skills in der Lehre, innovatives und Szenario Basiertes Lehren.

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"Zwischen Spaziergängen und KI - warum wir Lehre neu erfinden müssen"
Nina Weimann-Sandig

Digitale Lehre kommt nicht immer gut an bei Studierenden und Lehrenden - zu eintönig, zu wenig Wert wird auf Beziehungsarbeit im digitalen Raum gelegt. Nun kommt zunehmend auch noch künstliche Intelligenz ins Spiel. Die Fähigkeiten der KI Chat GPT lassen uns immer mehr zweifeln an traditionellen Lehr- und Prüfungsformaten. Insbesondere die Geistes- und Sozialwissenschaften sind davon besonders betroffen. Die Hausarbeit als zentrales Prüfungsinstrument hat dank Chat GPT eigentlich ausgedient. Aber ist das wirklich so? Können wir es nicht schaffen, digitale Errungenschaften zu einem Umbau, vielleicht sogar einer Modernisierung unserer traditionellen Lehr- und Prüfungsmethoden zu nutzen. Das Projekt BediRa (Beziehungsarbeit im digitalen Raum reflexiv gestalten), das von der Stiftung Innovationen in der Hochschullehre gefördert wird, unternimmt derzeit dazu erste Versuche. Im Talk werden Erkenntnisse aus dem BediRa-Lab sowie aus einer Lehrveranstaltung vorgeführt, die neue didaktische Wege geht: Spaziergänge, digitale tools und KI werden hier gemeinsam gedacht. Wie das geht? Laßt Euch überraschen!

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"Check your Competencies – Wie Kompetenzchecks die Hochschullehre verbessern können"
Bianca Fasel

„Wie gut ist eigentlich meine Lehre? Und auf welchen Ebenen kann ich mich weiterentwickeln?“ – Die eigene Lehre tatsächlich objektiv zu reflektieren ist nicht einfach. Was wäre, wenn es ein digitales Tool gebe, das durch ein paar Klicks ein aussagekräftiges Self-Assessment liefert? Anhand solcher Kompetenz-Checks könnte auch die akademische Weiterbildung bedarfsorientiert gestaltet werden.

Erhalten Sie im Lightning Talk einen Einblick in den State-of-the-art der Kompetenzraster. Darüber hinaus können Sie hier einen Vorgeschmack auf unsere Pläne für ein unifiziertes Raster erhalten. Hier werden Überlegungen aufgezeigt, wie digitale und allgemeine Lehrkompetenzen in einem Raster vereinigt werden können und somit sowohl die Selbstreflexion als auch akademische Weiterbildung befördern könnte.

Anja Hawlitschek, Nadine Wegmeyer, Sandra Niedermeier, Jasmin Kiechle, Lisa Herb, Nina Weimann-Sandig, Bianca Fasel

• Anja Hawlitschek
• Nadine Wegmeyer
• Sandra Niedermeier
• Jasmin Kiechle
• Lisa Herb
• Nina Weimann-Sandig
• Bianca Fasel

Im Rahmen von ViBeS ("Virtuell begleitetes Selbststudium im erweiterten Bildungsraum") haben wir erste Angebote entwickelt, mit denen wir die digitale Resilienz der Studierenden fördern. Das durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre geförderte Projekt denkt die Hochschule als weiten Bildungsraum neu.
Im Talk reflektieren wir digitale Resilienz und Achtsamkeit als Future Skills im Studium. Achtsamkeit (mindfulness) ist eine Bezeichnung für zahlreiche Übungen, die den Geist, die Atmung und den Körper betreffen. In unserem Kontext stammen sie aus dem Wudang-Qigong (Yangsheng). Diese Qualität eines wachen Geistes, der vollkommen klar und gegenwärtig ist, wird im Hochschulkontext oftmals übersehen. Mit der Achtsamkeit steht uns aber eine wichtige Ressource zur Verfügung, um auf das Gefühl des Kontrollverlusts im Studium zu reagieren.
Einige Resilienzfaktoren werden vorgestellt und gemeinsam wird diskutiert, welche davon für das digital geprägte Studium besonders wichtig erscheinen. Welche Faktoren kann ich aktiv beeinflussen, z.B. durch Bewegung, Entspannung, Meditation, oder Ernährung? Wie trenne ich den Arbeitsmodus von meiner Freizeit, wenn mein Studium viel von zuhause aus stattfindet? Angeboten werden motivierende Ideen für das Selbststudium, die das Lernen begleiten.
Was brauchen Studierende, damit Übungen und Interventionen alltagstauglich bleiben? Es geht nicht darum, wie wir fit oder leistungsfähig werden, sondern um die Frage: Wie werde ich eine ausgeglichene, zufriedene Person? Systematisch werden die Vorteile des Achtsamkeitstrainings für das Studium präsentiert, denn die Lehre profitiert, wenn alle wach und entspannt mitdenken. Die Aufmerksamkeitsregulation wird erhöht, die Emotionsregulation verbessert und das Selbsterleben verändert. Unser Ziel sind achtsame Studierende, die sich selbst als verantwortlich und handlungsfähig wahrnehmen, mit inneren und äußeren Widerständen umzugehen im Sinne von Selbstfürsorge.

Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).

Attila Kornel-Markula

• Attila Kornel-Markula

Lehrende müssen immer wieder feststellen, dass es für eine erfolgreiche, inspirierende Lehre nicht ausreicht, Inhalte lediglich als Foliensätze oder als theoretische Vorträge zu präsentieren. Studien aus den Bereichen Didaktik und Lehr-Lern-Forschung zeigen stattdessen, dass aktivierende Methoden, die das Interesse der Studieren wecken und sie zum Mit- und Nachdenken anregen, Lernprozesse in hohem Maß unterstützen (vgl. Wieman 2014).
Im internationalen Projekt eSTEM wurden vier Toolboxes entwickelt, die Lehrende bei der Weiterentwicklung ihrer Lehrveranstaltungen im Sinne aktivierender Lehr-Lernmethoden unterstützen. Die Toolboxes beschreiben jeweils eine ausgewählte Action-Based Learning Methodologie: Inquiry-Based Learning, Problem-Based Learning, Scenario-Based Learning und Dataset-Based Learning.
Lehrenden werden durch die Toolboxes verschiedene Dokumente und Tools zur Verfügung gestellt, die sie bei der eigenständigen Entwicklung aktivierender Lehrszenarien begleiten. So laden die einführenden e-learning Kurse dazu ein, die jeweilige Toolbox kennenzulernen, die theoretical backgrounds informieren über die entsprechenden didaktischen Grundlagen der Methodologien. Die pedagogical guidelines bieten konkrete Handlungsanweisungen zur Konzeption und Durchführung der eigenen Lehrszenarien. Schließlich geben example presentations den Interessierten Orientierung durch good practise examples.
Zudem bietet das im Projekt entwickelte KI-Tool Lehrenden die Möglichkeit, verschiedene Dokumentenquellen für Lehrveranstaltungen aufzubereiten und zu verwertet.

Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).

Till Rümenapp, Therese Papperitz

• Till Rümenapp
• Therese Papperitz

Unsere Gesellschaft steht vor gewaltigen sozialen und politischen Herausforderungen. Hochschulen der Zukunft müssen mündige und mutige Change Maker:innen ausbilden, die diese Herausforderungen bewältigen können und gemeinsam eine bessere und nachhaltigere Zukunft erschaffen. Die vor allem menschlichen Fähigkeiten, die sie hierfür brauchen, sind so genannte Future Skills. Es sind die Fähigkeiten, uns anzupassen, permanent aus Krisen und dem Leben zu lernen, kritisch und systemisch zu denken und kreativ, kollaborativ und empathisch zu handeln.

2021 hat die Future Skills Community des WeQ Institute 30 solcher Future Skills in einem viel beachteten Praxisbuch vorgestellt. 2023 legen Arndt Pechstein und Martin Schwemmle, Vordenker und Treiber der Future Skills-Community, mit dem Future Skills Navigator nach. Er erschien Anfang 2023 als Buch, in diesem Talk stellen sie ihn vor.

Der Future Skills Navigator
- erklärt, warum wir Future Skills dringend brauchen
- stellt eine Systematik für Future Skills vor
- gliedert Future Skills in 16 Bereiche und
- bettet sie in einen normativen Kontext ein.

Dieser Talk gibt wertvolle Denkimpulse, warum Hochschulen der Zukunft Future Skills verstehen und anwenden müssen. Er gibt Hochschulleitungen und Lehrenden eine Struktur an die Hand, wie sie Future Skills für sich nutzbar machen können.

Martin Schwemmle, Arndt Pechstein

• Martin Schwemmle
• Arndt Pechstein

Was können wir als Hochschulen den Studierenden anbieten, damit sie Future Skills entwickeln können? Wie können wir als Hochschule Studierende unterstützen sowohl eine gelungene Karriere als auch einen zu ihnen passenden privaten Lebensweg aktiv zu gestalten? Seit 2014 bietet das DHBW CAS seinen Masterstudierenden das Modul „Fachübergreifende Kompetenzen“ an, in dem unterschiedliche Formate zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen angeboten werden. Es ist als Pflichtmodul im Curriculum von 23 Studiengängen der Fachbereiche Technik, Wirtschaft und Gesundheit verankert. Wir berichten über die aktuellen Inhalte des Moduls, unsere Intentionen und Erfahrungen aus der Lernreise, die wir mit dem kontinuierlich weiterentwickelten Angebot insbesondere in den letzten zwei Jahren gemacht haben. Wir wollen Mut machen, die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen an den Hochschulen aktiv auszubauen und verbindlicher in die Curricula zu integrieren, damit Studierende ihr gesamtes Potenzial noch besser entfalten können.

Annette Ott, Yvonne Weber

• Annette Ott
• Yvonne Weber

KI-gestützte Tools werden mittlerweile auch in sport- und bewegungsbezogene Lehr-Lernsettings, Forschungsansätzen und künstlerisch kreativen Prozessen eingebunden. Die Verwendung von Videoanalysetools ermöglicht die selbstständige Supervision und das Reflektieren von Bewegungsmustern und unterstützt u.a. auch die Entwicklung von Selbstwirksamkeit.
Das BMBF-Projekt #vortanz - Automatisierte Vorannotation in der digitalen Hochschultanzausbildung - arbeitet an einer verbesserten Erweiterung eines Video-Annotationstools von Motion Bank. Das neue Motion Bank System (MBS) integriert Freitextannotation mit visuellen Ankern und Datenspuren als visuelle Hilfsmittel. Neu entwickelt werden Funktionen, die Methoden aus den Bereichen Künstliche Intelligenz, Maschinelles Lernen und Motion Capturing integrieren, wie beispielsweise die Generierung von Vorannotationen durch das MBS.
Folgende Anwendungsbereiche werden in unserem Vortrag vermittelt:
1) Das MBS als Werkzeug für Bewegungsanalyse, Reflexion und Feedback innerhalb choreografischer Prozesse.
2) Das MBS als Videofeedbacktool zur Schulung von Bewegungskorrekturgaben.
Kreative Anwendungsfälle werden gezeigt und weitere, interdisziplinäre Möglichkeiten diskutiert.

Weitere Informationen: https://vortanz.ai/#/de

Helena Miko, Sophie Manuela Lindner

• Helena Miko
• Sophie Manuela Lindner

Wie wäre es, wenn wir alle Hochschulen in einem Campus vernetzen? Dazu Unternehmen, Startups und offene Orte, die auch für Bürgerinnen und Bürger erreichbar sind?
Hier können wir uns mit künstlicher Intelligenz und neuen Technologien vertraut machen, zusammen lernen, zusammen arbeiten, zusammen Neues erschaffen.

Der DLC-Campus besteht einerseits aus einer digitalen Lern- und Kollaborationsplattform, auf der man sich mit dem Start der DLC-Lernorte ein eigenes Zugangsprofil einrichten kann und das auf individuelle Lernpräferenzen eingehen soll. Zum anderen besteht der DLC aus einer Reihe von über die Plattform vernetzten, physischen Lern- und Kollaborationsorten, unter anderem an den Hochschulstandorten in Schleswig-Holstein, wo auch ein begleitetes Lernen und Zusammenarbeiten über Coaches bzw. Tutorinnen und Tutoren stattfindet. Alle DLC-Lernorte sollen besonders einladend gestaltet und sowohl räumlich als auch didaktisch perfekt auf die jeweiligen Lern- und Kollaborationsinhalte zugeschnitten sein.

Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).

Marc Sinnewe, Stefan Lemke

• Marc Sinnewe
• Stefan Lemke

Minecraft ist eines der erfolgreichsten Computerspiele weltweit. Viele Studierende haben eigene Spielerfahrungen, Lehrende kennen das Spiel oft durch ihre Kinder. Das Spiel bietet als Open-World-Spiel nahezu unendliche Möglichkeiten bei der Erkundung von Welten, dem Bau eigener Dinge oder dem Lösen von Aufgaben.

Auch in der Hochschullehre kommt spielerischen Elementen eine immer größere Bedeutung zu. Stichworte wie Serious Games oder Gamification stehen dabei für eine Überbrückung des vermeintlichen Gegensatzes zwischen ernsthafter Lehre und unterhaltsamem Spiel.

Während es bereits viele Anwendungsbeispiele für den Einsatz von Minecraft in der schulischen Ausbildung gibt, wird Minecraft bisher kaum in der Hochschullehre eingesetzt.

Im Rahmen eines Pilotprojektes haben wir uns daher im Wintersemester 2022 an der BSP Business and Law School zusammen mit der Innovtionsagentur Event Punks mit der Frage beschäftigt, wie Minecraft in der Hochschullehre eingesetzt werden kann.

Die dabei gewonnen Erkenntnisse werden in dieser Session gemeinsam von Lehrenden und Studierenden allen Interessierten präsentiert.

Tags:
Game Based Learning, Serious Games und Gamification in der Hochschullehre
Erfahrungsbasiertes Lernen, Action Learning
Schlüsselqualifikationen und Future Skills
Leadership development outside the box

Markus Langenfurth, Sandra Kiel, Rainer Zeichhardt

• Markus Langenfurth
• Sandra Kiel
• Rainer Zeichhardt

Das Prinzip ist einfach: Ein Raum, eine Gruppe, eine verschlossene Tür in die Freiheit und die tickende Uhr. Escape Rooms sind in aller Munde. In den vergangenen Jahren hat das Escape-Game-Spielprinzip große Popularität erlangt.

Verschiedene Faktoren bereiten eine spannende und spaßige Escape Room Erfahrung. Dazu gehört eine authentische Geschichte, in einem immersiven Raum aktiv zu werden, Hinweise zu sammeln, in der Gruppe zu knobeln und gemeinsam eine Herausforderung zu meistern oder die Uhr zu schlagen.

Auch in Bildungseinrichtungen konzipieren immer mehr Lehrende Educational Escape Rooms für Lerninhalte aller Bildungsstufen. Im Rahmen unseres Talks stellen wir das Konzept und einen Leitfaden zur Entwicklung eines Educational Escape Games vor.

Jonas Lilienthal, Hans Peter Ludescher

• Jonas Lilienthal
• Hans Peter Ludescher

Mit der schnellen Entwicklung der Digitalisierung steht das Bildungssystem einer gewaltigen Herausforderung gegenüber. Einem Großteil der Studierenden fehlt es an den grundlegenden digitalen Kompetenzen, obwohl diese heutzutage in vielen Berufsfeldern häufig als Voraussetzung angesehen werden.

Der Grund dafür ist, dass viele Studierende nicht wissen, wie und wo sie sich diese selbst aneignen können.

Unser Ziel: Wir wollen jedem Studierenden die Möglichkeit geben, einen einfachen Einstieg in die digitale Welt zu schaffen und ein Interesse an der Digitalisierung zu wecken.

Seit knapp fünf Jahren ermöglicht TechAcademy jedes Semester über 100 Studierenden aus allen Fachbereichen mit unserem Semesterprogramm Kompetenzen in Data Science, Web Development, App Development und IT Projektmanagement zu erlangen. Hier arbeiten die Teilnehmenden in interdisziplinären Kleingruppen an einem lebensnahen Coding-Projekt, werden dabei von unseren studentischen Mentor:innen unterstützt und durch Workshops mit externen Unternehmen vernetzt.

Aktuell werden mit unserem Semesterprogramm die Studierenden an der Goethe Universität in Frankfurt angesprochen. Jedoch ist es mit Einzellösungen nicht getan. Wir wollen dabei helfen, niedrigschwellige, breitflächige Coding Programme für jeden Studierenden an weiteren Hochschulen anzubieten. Daher haben wir das Produkt “TechEducation Hub” ins Leben gerufen. Das Produkt beinhaltet unsere Beratung sowie unsere Toolbox mit unseren gesammelten Materialien, wie Kursleitfäden und Best Practices aus den letzten 9 Semestern TechAcademy. Wir möchten gemeinsam mit Professor:innen aus anderen Universitäten zusammenarbeiten und diese Toolbox zur Verfügung stellen, um gemeinsam das Digitalangebot zu skalieren. Mithilfe unseres Wissens können sich die Professoren viel Zeit sparen, Anfängerfehler vermeiden und einen Einblick in die Perspektive eines Studierenden erhaschen. Aber auch wir Studierende können durch das Feedback von Professor:innen was lernen.

Hannah Bock, Eve-Fabiene Eichler, Clara Schneiker

• Hannah Bock
• Eve-Fabiene Eichler
• Clara Schneiker

Multifunctional Video studio for higher education (Lala Miñoso Rodríguez, Jörg Maier-Rothe)

The use of videos for online learning is nothing new. But the making of them is where the magic happens. To capture the learner's attention, how can diverse and entertaining media be produced? How can I make my content also visually attractive to my students? At the Teaching Service Center (Lehrenden-Service-Center) at HTW-Berlin we built two audio-visual studios, which are designed to facilitate a variety of production scenarios, where a main goal is to create entertaining media of high visual and professional quality for online learning. We will show how the alternative scenarios in a small space can make the difference and turn a classic e-learning video format in something catchy where both teachers and students benefit from. The key here is how to make with it eye-catchy set ups for video production or streaming scenarios which in turn will be implemented in the learning process.
Videos can help to:
-Individualise students learning process
-Transforming learning into the home of a student
-Using videos to engage students with content and use them to get them interested in class lectures.

And by offering the space and council to make engaging videos (script and coaching on how to it) we help enrichen teaching at the HTW- Berlin

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Effektives Design und beschleunigte Produktion von Live-Online Lehre und Videos (Robert Kellner)

Erfolgreiche Lehre wird durch digitale Angebote, besonders Videos und live Online-Vorlesungen unterstützt. Während bei Videos ein wissenschaftlich fundierter Konsens über lernförderliches Design besteht, wurden die Ergebnisse bisher kaum auf Online-Vorlesungen übertragen.

Mithilfe freier Software aus dem (Gamer-)Streaming Bereich ist es Lehrenden möglich, lernförderliche Gestaltungsprinzipien einfach umzusetzen. An Stelle des klassischen Folienvortrags werden die Inhalte live eingeblendet. Die Dozierenden können direkt mit den Inhalten interagieren und sind sozial und emotional präsent. Dieses Abwechslungsreiche und persönliche Format einer Online-Veranstaltung sorgt für mehr Aufmerksamkeit und Engagement.

Die Attraktivität und Qualität der Live-Online Lehre nimmt dadurch zu, die Zufriedenheit und der Lernerfolg der Studierenden steigt. Gleichzeitig sparen sich die Dozierenden viel Zeit bei der Erstellung von Videos, da aufwändiges schneiden und editieren entfällt. Darüber hinaus sind sie nicht auf teuere Ausrüstung oder die Unterstützung anderer angewiesen. Die Studierenden profitieren dabei zusätzlich auf sozialer und emotionaler Ebene.

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VR - Innovative Technologie in der Lehre? (Thomas Lüttich, Holger Reckter)

Können Virtual Reality (VR) Anwendungen effektiv in der Hochschullehre eingesetzt werden, um Inhalte umfassend zu transportieren und die Lehre interaktiv zu gestalten?



Um diese Frage anzugehen, analysierten wir im Rahmen eines Pilotprojektes den Mehrwert, sowie die Grenzen von VR in der Lehre. In unserer Session präsentieren wir die erstellte VR-Anwendung, den Prozess, Mehrwert und die gefundenen Nutzungsszenarien für die Lehre.


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Prä-/Post-Tests als diagnostische E-Assessments (Justus Ackermann, Anja Neuber)

Prä-/Post-Tests helfen den Dozent:innen bei der Gestaltung und Evaluation ihrer Lehre und geben den Student:innen Rückmeldung über ihren Lernfortschritt. Als diagnostische E-Assessment im Constructive Alignment einer Lehrveranstaltung sind sie freiwillig, anonym und unbenotet. Langfristig können sie helfen, die Übergänge zwischen aufeinander aufbauenden Veranstaltungen zu glätten. Darüber hinaus sollen sie eine Stütze im fortlaufenden Entwicklungsprozess der Lehrveranstaltungen sein.

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Augmented Science (Fabian Neuschmidt)

Augmented Reality bietet besonders im Hochschulkontext die Möglichkeit zur Verbindung und Erweiterung von analogen und digitalen Medien. Die App AugmentedScience wurde für Kreativität und Innovation auf Konferenzen, für Ausstellung und wissenschaftliche Beiträge entwickelt. In diesem Lightning Talk werden die didaktischen und technischen Möglichkeiten skizziert und der Weg von einem zunächst kommerziellen Produkt zu einer Open-Source-Software beschrieben.

Lala Miñoso Rodríguez, Robert Kellner, Thomas Lüttich, Holger Reckter, P. Justus Ackermann, Anja Neuber, Fabian Neuschmidt

• Lala Miñoso Rodríguez
• Robert Kellner
• Thomas Lüttich
• Holger Reckter
• P. Justus Ackermann
• Anja Neuber
• Fabian Neuschmidt

"Kreative Lehr-und Lernmöglichkeiten durch digitale Medienangebote von ARTE Campus"
Servane Ract, Fanny Braun

ARTE Campus ist die pädagogische Online-Mediathek des Kulturkanals ARTE für Hochschulen, Universitäten und die Erwachsenenbildung. Sie umfasst eine Auswahl von mehr als 2.000 mehrsprachigen ARTE-Videos. Von Kunst und Kultur über Politikwissenschaften bis hin zu Naturwissenschaften – alle Wissensbereiche werden abgedeckt! ARTE Campus bietet außerdem interaktive Tools zur maßgeschneiderten Bearbeitung der Videos (Texttranskriptionen einblenden, Videoausschnitte/Mind-Maps kreieren…).

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"GraphIT - was man alles mit einem Abhängigkeitsgraph für Lerninhalte machen kann"
Raphael Wimmer

Vorkenntnisse und Ziele der Studierenden werden immer heterogener. Ein Abhängigkeitsgraph für Lerninhalte könnte als Werkzeug dienen um besser zu lernen und zu lehren. Die Grundidee: jeder Lerninhalt einer Vorlesung oder eines Studiengangs wird als Knoten in einem großen Graph repräsentiert. Gerichtete Kanten im Graph zeigen, welche Vorkenntnisse man haben sollte, bevor man sich mit einem Thema beschäftigt. Ich demonstriere verschiedene Anwendungen aus unserem gerade gestarteten Projekt GraphIT.

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"Der smarte Übergang von der Theorie in die Praxis - ein Beispiel aus der Medizin"
Sandra Kurz, Jenny Brandt

Das Praktische Jahr (PJ) bildet im Medizinstudium die Brücke zwischen Studium und Berufseintritt und soll die Absolvent:innen auf die ärztliche Tätigkeit vorbereiten. Die individuelle Betreuung der Studierenden ist gerade in großen Fakultäten herausfordernd, aber dennoch enorm wichtig. Aktuell erarbeiten wir daher ein PJ-Mentoring Konzept, welches durch eine App unterstützt wird und so die zielführende Weiterentwicklung der angehenden Ärztinnen und Ärzte fördert. Durch die APP werden die durchgeführten ärztlichen Maßnahmen von den Studierenden getrackt und sie können reflektieren, wie sicher sie sich bei der Durchführung fühlen, um dann im Mentoring-Gespräch darauf eingehen zu können. Darüber hinaus können die Mentor:innen bei Fragestellungen wie zum Beispiel zu Schlüsselkompetenzen im Sinne der Future Skills, die oft unzureichend Berücksichtigung im Studium finden, zur Seite stehen.
Wir haben damit ein innovatives Lehrprojekt für Mediziner:innen für den Übergang von der Theorie in die Praxis konzipiert, welches auf andere Studiengänge übertragbar ist.

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"Der Lerngruppen-Finder: Ein Good Practice für den Lernraum Universität"
Tatjana Spaeth, Eva Klein

Die Universität als Lernort ist für viele Studierende vielfältiger geworden. Nach dem pandemiebedingten Wechsel zum Onlineunterricht, haben sich hybride und Online-Lernangebote im Studienalltag etabliert. Damit einhergehend ergeben sich auch neue Herausforderungen für den Lernraum Universität. An einem typischen Studientag wechseln sich Lehrveranstaltungen in Präsenz mit Online- oder Hybridveranstaltungen ab. Auch Onlineangebote und Selbstlernphasen nehmen die Studierenden deshalb verstärkt in den Räumlichkeiten der Universität wahr, entweder in PC-Pools oder mit ihren Privatgeräten in der Bibliothek und den Lern- und Aufenthaltsflächen. Hier zeigte sich mit der Rückkehr in die Präsenz an der Universität Ulm, dass diese die Kapazität dieser Lernorte oft nicht ausreichte, um den Bedarfen der Studierenden gerecht zu werden. Gerade Studierende, die ihr Studium in der Pandemie begonnen hatten, äußerten zudem Schwierigkeiten, Anschluss an ihre Kommilitoninnen und Kommilitonen zu finden.
Aus diesem Grund richtete die Zentrale Studienberatung der Universität Ulm einen "Lerngruppen-Finder" in Moodle ein. In diesem Angebot konnten sich Studierende vernetzen und zum gemeinsamen Lernen verabreden. Insbesondere werden im Lerngruppen-Finder aber auch Orte aufgezeigt, an denen gemeinsames Lernen an der Universität möglich ist. Lerngruppenräume erweitern die Verfügbarkeit von Lernflächen. Zudem erhalten Studierende die Möglichkeit Online-Vorlesungen gemeinsam in "Hörsaal-Atmosphäre" zu hören. Teilweise kombinierten wir die Angebote mit der Möglichkeit einer niederschwelligen Lernberatung direkt vor Ort.
Mit diesem Vortrag möchten wir aufzeigen, wie mit relativ geringem Aufwand ein Angebot für Studierende geschaffen werden kann, das einen Beitrag dazu leistet, dass die Online-, Hybrid- und Präsenzangebote der neuen Hochschulwelt sinnvoll miteinander verknüpft werden und durch das sich die Universität als Lernort mit Mehrwert präsentiert.

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"Mobile hybride Settings in der wissenschaftlichen Weiterbildung"
Johann Mai

Erfolgreiche hybride Lehre lebt von funktionierender Technik, die Teilnehmende kognitiv entlastet und einen Fokus auf die Vermittlung der Lehrinhalte ermöglicht. Allerdings lässt die feste technische Ausstattung von Räumen qualitativ noch häufig zu wünschen übrig, sodass wir innerhalb eines Projekts mobile hybride Lehr-Lern-Konzepte entwickeln. Wir werden unsere Veranstaltungssettings kurz vorstellen und diskutieren, ob mobile Technik langfristig eine Lösung für hybride Veranstaltungen darstellt oder sich auf Sicht Hybrid Spaces auf dem Campus etablieren werden.

Servane Ract, Raphael Wimmer, Sandra Kurz, Jenny Brandt, Tatjana Spaeth, Eva Klein, Johann Mai, Fanny Braun

• Servane Ract
• Raphael Wimmer
• Sandra Kurz
• Jenny Brandt
• Tatjana Spaeth
• Eva Klein
• Johann Mai
• Fanny Braun

"Futur.move – ein digitaler Bewegungsservice für Studierende"
Vincent Timm, Silke Wittmar

Mit der zunehmenden Bedeutung der Online-Lehre rücken gesundheitliche Aspekte vermehrt in den Fokus. Digitalisierung und Online-Lehre stellen Studierende vor neue Herausforderungen: Langes Sitzen vor dem Bildschirm und ein Mangel an körperlicher Aktivität können sich negativ auf Gesundheit, Wohlbefinden aber nicht zuletzt auch den Studienerfolg der Studierenden auswirken. Im Teilprojekt zur „Stärkung studentischer überfachlicher Kompetenzen“
beschäftigt sich unser Team mit der Frage: Wie kann erreicht werden, dass Studierende sich im Kontext der digitalen Lehre ausreichend und mit Freude bewegen?
Auf Grundlage aktueller Forschungsergebnisse wird im partizipativen Gestaltungsprozess gemeinsam mit der Zielgruppe ein Prototyp zur „Förderung der körperlichen Aktivität und Bewegung von Studierenden erarbeitet“ erprobt und evaluiert.

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"Neue, alte Lesekompetenzen? Wie Social Hypertext das geisteswissenschaftliche Lesen erneuern kann"
Regina Borovaya, Sebastian Herrmann

In unserem Beitrag zeigen wir, wie eine Kernkompetenz der Geisteswissenschaften – das verknüpfende, interaktive Erschließen komplexer Inhalte – durch ein spezielles digitales Lehrmedium vermittelt werden kann. Dieses Lehrmedium, Social Hypertext, wurde an der Universität Leipzig entwickelt und in der Lernplattform SHRIMP_PODS (www.shrimpp.de) erstmalig implementiert. Digitalität steht hier also nicht im Gegensatz zu, sondern in Synergie mit klassisch-geisteswissenschaftlichen Fähigkeiten.

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"Teach what you preach – Hochschuldidaktische Weiterbildung meistern"
Anke Clausen, Lukas Haselhorst

Hast du mal ein gutes Beispiel? Ein Blended-Learning Konzept schon selber erlebt? Einen Moodle-Kurs besucht, der dich mitnimmt? Wurdest von einer Story begleitet, die ein Wir-Gefühl schafft und dich in die Community digital Lehrender abholt?

Wir haben 24 Abenteurer*innen auf ihrem digitalen Schiff begleitet. Abenteurer*innen, die ihre Lehrveranstaltungen auf’s nächste Level bringen wollten. Die den Cheat-Code lernten, um Digitales in der Hochschullehre zu integrieren. Herausgekommen sind Lehrvideos, neu gestaltete LMS-Kurse sowie Lernaktivitäten mittels digitaler Tools und ein Austausch über gute Beispiele über Hochschulgrenzen hinweg. Wir freuen uns auf die nächste Crew aus Mecklenburg-Vorpommern, die bereit ist an Bord der Winter School "ABC der digitalen Lehre" zu kommen und unser Konzept für eine hochschuldidaktische Weiterbildung auskosten möchte. Das Rezept dafür teilen wir heute mit euch allen – und freuen uns insbesondere weitere Multiplikator*innen der Hochschuldidaktiken und unser Netzwerk aus M-V in unserem Talk zu treffen.

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"E-Portfolio, ichbezogen, reflektiert, sucht Begleiter*in mit geeigneten Skills, Aussehen egal"
Yvonne Weber, Annette Ott

Welche (Future) Skills benötigen Dozent*innen bei der Betreuung von Studierenden im Rahmen von E-Portfolioarbeit? Als Modulorganisatorinnen stellen wir uns diese Frage seit der Einführung eines E-Portfolios in einem Pflichtmodul unserer dualen Masterstudiengänge. Um eine Antwort auf diese Frage zu finden, haben wir unsere Lehrenden nach ihren Erfahrungen befragt und die Ergebnisse in einem Skill-Set zusammengefasst, das wir in dem Lightning-Talk präsentieren.

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"Selbstlernkompetenz als wesentliche Schlüsselkompetenz in hybriden Lernszenarien"
Annachiara Di Taranto

Mit SIMo und SILe möchten wir Studierenden zwei digitale Selbstreflexionsinstrumente anbieten, um ihre Selbstlernkompetenz auf- und auszubauen. In unserem Beitrag stellen wir die Selbstlernkompetenz als wichtiges Future Skill vor und zeigen wir, wie Studierende unsere Instrumente zu deren Förderung selbständig verwenden können. Zudem möchten wir Lehrende zum Thema Selbstlernkompetenz sensibilisieren und Ihnen zeigen, wie sie auch von SIMo und SILe in ihren Lehrveranstaltungen profitieren können.

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"Fehlerkultur – als Basis für eine erfolgreiche Transformation oder Plug & … geht nicht"
Daniela Voigt

Innerhalb der Digitalen Transformation sind Fehler ein zentraler Bestandteil einer Kultur von Innovation und Verbesserungen.
Henry Ford „Wer immer tut, was er schon kann, bleibt immer das, was er schon ist.“

Try and error, steht aktuell für Innovationen und Lösungen, nah an Kunden und Markt. Evtl. sogar direkt mit den Konsumenten entwickelt oder Tests in „Realtime“. Diese sog. synchrone Entwicklung bietet die Chance auf direktes Feedback und Erfahrungen. Zu den Grundfesten von Try and error gehören Mut, Geschwindigkeit und auch Freiraum.

FuckUp-Nights (FUN): Warum Deutschland eine neue Fehlerkultur braucht. Die etwas andere Therapie-Sitzung. Bei der FUN präsentieren Unternehmen alljährlich ihre Misserfolge.

Vincent Timm, Silke Wittmar, Anke Clausen, Lukas Haselhorst, Yvonne Weber, Annette Ott, Annachiara Di Taranto, Regina Borovaya, Daniela Voigt

• Vincent Timm
• Silke Wittmar
• Anke Clausen
• Lukas Haselhorst
• Yvonne Weber
• Annette Ott
• Annachiara Di Taranto
• Regina Borovaya
• Daniela Voigt