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Programm 05.06.2024

05. June06. June07. June

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Weitere Stages
Berlin Mainstage

09:00 – 09:30

Eröffnung der Berliner Mainstage

Moderator Zackes Brustik richtet sich mit einem Eröffnungswort auf der Mainstage an die Teilnehmenden des University:Future Festivals 2024. Es sprechen außerdem Oliver Janoschka (Hochschulforum Digitalisierung) und Cornelia Raue (Stiftung Innovation in der Hochschullehre).

Zackes Brustik, Oliver Janoschka, Cornelia Raue

#DE

09:35 – 10:05

Raus aus der Imaginationskrise!

"What we cannot imagine cannot come into being.“ Wenn wir diesem Satz von bell hooks Glauben schenken, dann steht es düster um unsere Zukunft. Denn sie hängt unmittelbar an dem, was wir uns als Gesellschaft vorzustellen vermögen – und dieses Vorstellungsvermögen steckt in einer Krise.

Die akuten Notlagen des Hier und Jetzt halten uns auf Trab. Sie sorgen dafür, dass wir im Modus der Schadensbegrenzung verharren. Was auf der Strecke bleibt, sind die Visionen und die positive Alternativen. Wie könnten unser Sozial-, Gesundheits-, unser Bildungssystem zwei oder drei Generationen in die Zukunft aussehen? Wie können wir gemeinsam Ansätze für diese Zukünfte skizzieren? Von wem können wir lernen und welche Rolle spielen zivilgesellschaftliche Organisationen? Dieser Vortrag ist der Versuch einer Antwort darauf, wie wir die Imaginationskrise hinter uns lassen können.

Julia Kloiber

#DE #Networks & Participation

10:05 – 10:20

Pause

#DE #Networks & Participation

10:20 – 10:50

Zähe Flüssigkeit mit Stau: Was Verkehrsnachrichten & Hochschulen gemeinsam haben

Dass Unis sich für neue Zukünfte öffnen müssen, ist unbestritten - und in Wissenschaft und Forschung auch Teil des Selbstverständnisses. Wenn es aber um Veränderungen des Systems geht, reagieren nicht wenige Beteiligte allergisch bis aggressiv. Und wenn dann auch noch politische Steuerung, gesellschaftliche Debatten und Hochschulautonomie in Konflikt geraten, ist die Blockade perfekt. Die Keynote entwickelt Perspektiven auf einen Wandel an Hochschulen, der - hoffentlich - ohne vorherige Megakrise in Gang kommt.

Armin Himmelrath

#DE #Shapes of Tomorrow

10:55 – 11:25

„Eine dunkle Zukunft mit viel Farbe“

Wie aus Zukunftsängsten weltverändernde Geschichten werden

„Meine Kinder werden es einmal besser haben!“ Wer glaubt noch solch alten Versprechen? Stattdessen lähmen Zukunftsängste gerade die junge Generation. Doch neue rosarote Zukunftsnarrative würden Menschen nur wieder ins Hamsterrad nicht nachhaltigen Fortschritts sperren. Die Flinte ins Korn werfen müssen wir deswegen nicht. Stattdessen zeige ich anhand konkreter Bildungspraktiken, den 4FutureLabs, auf, wie sich inmitten aller Krisenhaftigkeit lernen und lehren lässt, Geschichten echter Transformation zu gewinnen: Geschichten, in denen die Zukunft tatsächlich dunkel ist, weil niemand heute wissen kann, was einmal gut oder schlecht, erfolgreich oder erfolglos, möglich oder unmöglich sein wird. Und zugleich Geschichten unermesslicher Vielfalt. Denn sobald klar ist, dass die „Werte aller Werte“ in der Zukunft niemals feststehen, werden Lernende frei, neue Weltanschauungen und Denkhorizonte zu imaginieren, in denen ungeahnte Möglichkeiten sinnstiftender Krisenbewältigung für sie zunächst erträum- und dann auch realisierbar werden.

Silja Graupe

#DE #Shapes of Tomorrow

11:25 – 11:40

Pause

#DE #Shapes of Tomorrow

11:40 – 12:10

Is Homo Academicus An Endangered Species?

There are several reasons to think that ‘the academic’ is an endangered species. They relate mainly to the breakdown in the Humboldtian unity of ‘teaching and research’ that has defined the ‘modern university’ – at least in principle if not always in practice – for the past two centuries. The Humboldtian ideal was tied to a duty to bring the research frontier to the classroom to enlighten the next generation of citizens, some of whom might themselves follow the scholarly trails of their teachers. However, since the end of the Second World War, and increasingly since the end of the Cold War, the teaching and research functions of the university have become increasingly segregated, often forming a de facto caste system in which the ‘researchers' are valued above the ‘teachers’, yet both increasingly vulnerable to casualization. The result is that Max Weber’s updated Humboldtian vision of an ‘academic vocation’ is quickly receding from view. Moreover, this is not the end of the story because the ongoing downstream effects of the digital revolution in both social media and artificial intelligence threaten to displace the last bastion of academic distinctiveness, namely, the very need for human specialists in either teaching or research. In this spirit, many have characterized the inflated higher education sectors around the world as a ‘bubble economy’ on the verge of bursting, especially as students become increasingly disenchanted with the relatively little advantage that they seem to acquire from possessing a university degree. I do not plan to dispute this argument, which I think accurately captures the current state of play. However, I also believe that the core Humboldtian insight can be salvaged and reformed for our times. This is ultimately about the sort of person that Homo Academicus is, something Max Weber also focused on. In brief, I shall argue that the academic is someone who can publicly exercise judgement on difficult matters where conflicting and incommensurable claims to authority are being made. This was the role that Kant famously positioned for the ‘philosopher’ in his late essay, ‘The Conflict of the Faculties’, which in turn inspired Humboldt to ground the University of Berlin’s curriculum in that discipline. The capacity to exercise judgement may come to be especially valued as our world is increasingly consumed by the post-truth condition.

Steve Fuller

#EN #Teaching & Learning

12:15 – 12:45

Meeting in the middle: Could the future university be part of an epic we?

This talk share results and resources from the ongoing Horizon Europe project EPIC-WE (2023-2026) that call upon universities to meet in the middle and join forces with cultural organisations, creative industries and young people in equal quadruple helix partnerships. Gain insights into the operational models behind EPIC-WE's Cultural Innovation Ecosystems and Cultural Hubs, currently enacting co-creation cultures in Aarhus, Hilversum, and Óbidos. Discover how EPIC-WE's principles of 'meeting in the middle' might catalyse action across sectors, countries, and themes, potentially transforming future university practices and partnerships in research, innovation, and education.

Rikke Toft Nørgård

#EN #Teaching & Learning

12:45 – 13:45

Mittagspause

#EN #Teaching & Learning

13:45 – 14:50

AI in Higher Education: International Perspectives

How are AI and academic education being discussed in different countries? What political decisions are being made and how are basic parameters changing? The ‘Politics of Edu AI’ panel will address these questions with international perspectives from experts from the USA, the UK, the Netherlands and Finland.

Philipp Schmidt, Oliver Janoschka, Sue Attewell, Hanna-Mari Puuska, Bas Smit

#AI & Technology #Diskussion #EN

14:50 – 15:05

Pause

#AI & Technology #Diskussion #EN

15:05 – 15:35

Wozu Universität? Über die Verantwortung der Hochschule für die Gesellschaft von morgen

"Angesichts komplexer gesellschaftlicher Herausforderungen auf nationaler und globaler Ebene und der digitalen Transformation weiter Arbeits- und Lebensbereiche kommt der Hochschule eine zentrale Rolle bei der Gestaltung des technologischen, ökologischen und gesellschaftlichen Wandels zu." Wissenschaftsrat 2022

Die Hochschule von heute muss für die Gesellschaft von morgen entscheidende Aufgaben übernehmen und einen relevanten Beitrag zur notwendigen gesellschaftlichen Transformation leisten.

Dazu muss sie sich ihrer Rolle in der Gesellschaft neu vergewissern und sich einer Auswahl von zentralen gesellschaftlichen Herausforderungen verschreiben. Die gewählten Herausforderungen müssen so definiert sein, dass sie einen handlungsleitenden Charakter entwickeln und die Grundlage für eine Wirksamkeitsmessung bieten können.

Im Vortrag präsentiere ich einige beispielhafte Institutionen und schlage einen 5-Punkte-Plan zur Transformation der historisch gewachsenen Hochschule in eine Hochschule für die Zukunft vor.

Manuel Dolderer

#DE #Shapes of Tomorrow

15:40 – 16:10

Humanizing AI & Building Trust

In today's technological landscape, we are gaining bewildering new capabilities at an incredible rate. It is therefore increasingly important to consider not just whether we can do something, but whether we dare to, or even should at all. This keynote will explore the ethical considerations facing the sector, from issues of transparency, bias, and privacy, to accountability, healthy epistemics, and responsible innovation. This thought-provoking discussion outlines how we can ensure that technology serves the greater good, for individuals and society alike.

Nell Watson

#EN #AI & Technology

16:10 – 16:25

Pause

#EN #AI & Technology

16:25 – 16:55

Digitalisierung in der medizinischen Ausbildung

In seiner Keynote möchte Prof. Rosenthal die aktuellen Trends, Herausforderungen und Chancen der Digitalisierung in der medizinischen Ausbildung beleuchten. Die AG "Digitalisierung im Fach Medizin" des HFD nennt hier etwa virtuelle Realität und KI und Gamification als Zukunftsthemen, die er vor dem Hintergrund seiner eigenen beruflichen Praxis kritisch reflektiert. Wie können digitale Werkzeuge in der medizinischen Ausbildung gewinnbringend eingesetzt werden?

Walter Rosenthal

#DE #Structures & Strategies

17:00 – 17:30

The Digital Education Action Plan 2021 – 2027: lessons learnt and way ahead

The Digital Education Action Plan 2021 - 2027 (DEAP) is a policy initiative of the European Commission that sets out a common vision of high-quality, inclusive, and accessible digital education in Europe and aims to support Member States and educational institutions in adapting education and training systems to the demands and opportunities of the digital age. This keynote will outline the current achievements of the DEAP, as well as its upcoming milestones that aim to shape a resilient and future-oriented Higher Education landscape in Europe. It will also address the review of the Action Plan which was launched in April 2024 and which gives opportunity for stakeholders to shape the next phase of its implementation, also in view of the future Commission mandate.

Georgi Dimitrov

#EN #Structures & Strategies

17:30 – 17:45

Closing des ersten Festivaltages

Zackes Brustik

#DE
Berlin Community-Stage

09:35 – 10:05

Wie kommt KI in die Hochschullehre? Akteur:innen und Strategien

Spätestens seit ChatGPT ist KI in den deutschen Hochschulen angekommen und hat Akteur:innen auf allen Ebenen zu einer Auseinandersetzung mit dem Thema gezwungen. Die Frage, wie KI-Wissen und Kompetenzen bei Studierenden gefördert werden können, stellt sich allerdings schon länger.
Als eine von drei Pilothochschulen im Projekt KI-Campus 2.0 untersuchen wir derzeit an der Humboldt-Universität zu Berlin (HU), ob und wie KI als Studieninhalt in die Hochschullehre gebracht werden kann. Hochschulweite qualitative Interviews mit Fakultätsverantwortlichen aus 2023 geben erste Eindrücke zu unterschiedlichen Möglichkeiten der curricularen Verankerung sowie zu Handlungsfeldern für unterschiedliche Akteur:innengruppen. Diese Perspektive wird im Frühjahr 2024 durch quantitative Befragungen von Lehrenden und Studierenden mit dem Schwerpunkt KI-bezogene Kompetenzen, Einstellungen sowie Bedarfe ergänzt.
Anhand der Interview- und Befragungsergebnisse diskutieren wir, welche Wege und Strategien für die curriculare Verankerung von KI am vielversprechendsten sind und welche Akteur:innen hierfür angesprochen werden müssen.

Louise Schubotz, Niels Pinkwart

#DE #Structures & Strategies

10:05 – 10:20

Pause

#DE #Structures & Strategies

10:20 – 10:50

Lernen für das 22. Jahrhundert – Kompetenzen, Lehr-Lernkultur und System

Wir befinden uns am Ende des ersten Viertels des 21. Jh., eine Zeit geprägt von Polykrises, deren komplexe Folgen weit in die Zukunft hineinwirken werden. Ausgehend von dieser Beobachtung und der Erkenntnis, dass 2100, z. B. mit Blick auf Bildungsbiografien und (Aus-)bildungszyklen, bereits greifbar ist, befasst sich dieser Beitrag mit dem Lernen in Erwartung des 22. Jh. und den dafür notwendigen Bedingungen.

Dabei nehmen wir drei Fragen in den Blick:

1. Welche großen globalen Veränderungen und Erkenntnisgewinne sind aus heutiger Sicht erwart- und vorstellbar und welche Bildungsziele sowie Entscheidungen leiten sich ausgehend von welchen Diskursen und Wertvorstellungen daraus ab?

2. Welche der heute diskutierten sogenannten Future oder 21st-Century-Skills werden ihre Relevanz behalten und welche (neuen) Kompetenzen werden an Relevanz gewinnen?

3. Wie müssen Lehr-Lernkulturen und (agile) Bildungssysteme – für alle Menschen und entlang der gesamten Bildungsbiografie – gestaltet werden, damit wir uns heute zuversichtlich auf die Welt von morgen vorbereiten können?

In der Auseinandersetzung mit diesen Fragen beschäftigen wir uns – ausgehend von unseren Erfahrungen mit Foresight-Ansätzen und der Frage nach der Zukunft der Bildung – insbesondere auch mit diversen und dynamischen Wertvorstellungen, ihrer Verlässlichkeit und den Folgen von Zukunftsforschung, damit zusammenhängenden (Un)Sicherheit(en) sowie der Rolle von Bildner*innen. Dabei reflektieren wir die Anforderungen an Bildner*innen, aber auch die Unsicherheiten von Lernenden, z. B. hinsichtlich des notwendigen Vertrauens in die Vorhersagen und das Bildungssystem, kritisch und mit Blick auf unsere eigenen Rollen und Vorstellungen.

Wir kommen zum Schluss, dass es die Auseinandersetzung mit potenziellen Zukünften braucht, um heutige, aber auch unbekannte zukünftige Herausforderungen zu meistern und um resilienter gegenüber Unsicherheit zu werden.

Ingo Kleiber, Beatrix Busse, Kathrin Andree, Evelyn Rothkranz

#DE #Future Skills

10:55 – 11:25

Towards hybrid learning designs: Challenges, strategies and good practices

Hybrid teaching, also known as blended synchronous teaching, is an instructional approach where some students attend in person in a lecture hall or seminar room, while others join online through video conferencing. Hybrid teaching scenarios are poised to play a crucial role in the future of higher education, as they afford specific advantages that contribute significantly to the overall learning experience. However, at the moment, it is often not the first choice due to technological, didactical and organisational challenges.
Our presentation discusses the following aspects:
- Benefits and challenges of hybrid learning designs
- Good practices in hybrid learning and teaching
- Assessment and adaption of hybrid scenarios with different degrees of participation
- Implementation of hybrid instructional approaches in settings of international collaborations
This presentation draws from our work at Projekt Hybride Lehre, Freie Universität Berlin.

Agustina Malvido, Lena Stölzl

#EN #Spaces & Hybrid Concepts

11:25 – 11:40

Pause

#EN #Spaces & Hybrid Concepts

11:40 – 12:45

Navigating Tomorrow: The Importance of Futuring in Shaping Higher Education Together

This panel aims to make a case for the need of futuring in higher education and future-proof strategies to navigate the rapidly evolving landscape by exploring - together with the audience - innovative futuring approaches, sharing learnings and inspiring future scenarios & formulating clear positions on what is needed to move forward. This session is not just a discussion; it's a collaborative exploration with you, the audience! Be part of the conversation!

The fishbowl discussion / moderated spotlight conversation will be roughly divided into three thematic blocks: (1) Anticipating & Shaping Change as a Strategy, (2) Co-Creation & Stakeholder Engagement, (3) How to Design Future-Ready Education.
In the first segment, we want to focus on the importance of foreseeing and navigating change in higher education. Our panelists will explore innovative approaches and methodologies to proactively anticipate future trends, adapt to evolving educational needs, and address global challenges.

As collaboration is key to building a resilient and adaptive education system, the second part will focus on the significance of co-creation and stakeholder engagement in shaping the future of higher education. The discussion will highlight ways to actively involve students, faculty members, industry leaders, policymakers, and other stakeholders in the decision-making process.
The third part of the discussion pays tribute to the fact that designing education for the future requires a thoughtful approach. Our panel will delve into the strategies and considerations involved in co-designing future-ready education drawing on experiences from collaborative programs conducted with higher education institutions by SURF, Hochschulforum Digitalisierung, and the Copenhagen Institute for Future Studies*. The panel has thus a European focus bringing together perspectives from the Netherlands, Germany and Denmark.

Yasmin Djabarian, Gül Akcaova, Raimundas Tuminauskas, Carsten Beck

#Shapes of Tomorrow #Diskussion #EN

12:45 – 13:45

Mittagspause

#Shapes of Tomorrow #Diskussion #EN

13:45 – 14:15

Tales of U:FF: Meet the organisers

Wie kam es zum University:Future Festival, welche Überlegungen stehen hinter dem Programm 2024 und wie könnte die Zukunft des Events aussehen?

Nach einem kurzen Input stehen die Organisatorische Leitung Lavinia Hoesch und der Festivalleiter Sebastian Horndasch für Fragen zum U:FF zur Verfügung.

Sebastian Horndasch, Lavinia Hoesch

#DE #Let's Play

14:20 – 14:50

Wandel- und Wunderraum – das "Hybride Lernatelier" erzählen

Seit einem Jahr wird im hybriden Lernatelier der Bauhaus-Universität Weimar gebaut, programmiert, präsentiert, diskutiert, reflektiert, getanzt und ausgestellt - also gelehrt und gelernt, und dies in Verbindung mit anderen physischen oder virtuellen Räumen. Das durchdacht gestaltete Lernatelier bildet den Kern des Projekts „Lernraum Bauhaus“ und ist Ausgangspunkt für die Entwicklung und Übertragung auf weitere Lernräume, die sogenannten (z.T. mobilen) „Pendants" sowohl innerhalb als auch außerhalb der Universität und die iterative Weiterentwicklung des Konzepts hybrider Lernräume. Grundlage für die Entwicklung des Lernateliers und seiner Pendants ist die Kombinatorik von Lern- und Medientechnologie und sowohl nutzungsorientierter als auch ästhetisch-atmosphärischer Raumgestaltung. In verschiedenen Nutzungsszenarien kommen dabei unterschiedliche Kombinationen von Technik- und Raumelementen zum Einsatz.

Um die bisherigen Anwendungen zu dokumentieren und gleichzeitig Möglichkeiten für zukünftige Nutzungsszenarien aufzuzeigen und zu kommunizieren, wird ein spielerisches und künstlerisch gestaltetes Display entwickelt, das historische Ordnungs- und Präsentationssysteme und die epistemologische Praxis des Staunens zitiert und um neueste Technologien erweitert.

Dazu werden die Einzelelemente zunächst aus ihrem (räumlichen) Kontext herausgelöst und anhand gemachter Erfahrungen und ihrer Potenziale kategorisiert. Anschließend werden diese Einzelelemente zu (3D-) Collagen zusammengefügt und als Bilderzählungen präsentiert, die jeweils eine eigene Poetik des hybriden Raumes entfalten. Ziel ist es, dass aus der kombinatorischen Vielfalt dieser Anordnungen ein Vokabular entsteht, mit dem mögliche Antworten auf übergeordnete Forschungsfragen im Lernraum Bauhaus gefunden und zugleich auf berührende und erkenntnisreiche Weise kommuniziert werden können.

Anne Brannys, Sophie Foster

#DE #Spaces & Hybrid Concepts

14:50 – 15:05

Pause

#DE #Spaces & Hybrid Concepts

15:05 – 16:10

Mindscapes of Tomorrow: Student Well-Being Unveiled

Wo stehen Hochschulen im digitalen Zeitalter bezüglich der mentalen Gesundheit und des Wohlbefindens ihrer Studierenden? Der Gesundheitsreport der Techniker Krankenkasse (2023) verdeutlicht eine alarmierende Verschlechterung des subjektiven Gesundheitszustands von Studierenden. Seit 2015 hat sich die Anzahl derjenigen, die ihren Gesundheitszustand als 'weniger gut' bis 'schlecht' einschätzen, mehr als verdreifacht. Verschärft wird dieser Zustand durch die prekären Arbeits-und Studienbedingungen, welche im Zuge der politischen und wirtschaftlichen Entwicklungen der letzten Jahre zugenommen haben.

Diese Entwicklung unterstreicht die Dringlichkeit, “Well-Being” als zentralen Aspekt der Hochschulbildung in die gemeinsame Verantwortung zu nehmen und als kollektive Aufgabe anzuerkennen. Im Zuge der digitalen Transformation müssen wir insbesondere darüber sprechen, welchen Einfluss die Digitalisierung der Lehre auf das Wohlbefinden und die Gesundheit aller Hochschulangehörigen haben kann. Das eingeladene Panel besteht aus engagierten Studierenden der Digital Change Maker Initiative des HFD sowie Lehrenden, Forschenden und weiteren Expert:innen aus dem strategischen Gesundheitsmanagement mit dem Fokus auf Digitalisierungsprozesse an Hochschulen. Gemeinsam wird die Frage diskutiert, wie 'Mindscapes of Tomorrow' bezüglich des Wohlbefindens im digitalen Zeitalter an Hochschulen gestaltet werden können und sollten.

Ziel der Panel Discussion ist es, einen interdisziplinären Austausch zu initiieren und Ideen zu sammeln, wie Hochschulen das mentale Wohlbefinden und die Sicherheit ihrer Studierenden in digitalen Lernräumen in einer sich rasant wandelnden Welt unterstützen können. Moderiert wird die Diskussion von Tina Basner, Initiatorin des Thinktanks “Well-Being an Hochschulen im digitalen Zeitalter” beim HFD.

Tina Basner, Tanja Brock, Lea Hildermeier, Paula Paschke, Anna Pawellek, Andreas Dengel

#Shapes of Tomorrow #Diskussion #DE

16:10 – 16:25

Pause

#Shapes of Tomorrow #Diskussion #DE

16:25 – 17:30

Campus Clash - Die ultimative Hochschul-Challenge

Lichter aus, Kamera läuft, Spot on – und herzlich Willkommen zur ersten und einzigen Spielshow für Hochschulbildung in Deutschland! Macht euch bereit für "Campus Clash", die mitreißende Show, in der Expert:innen der deutschen Hochschullandschaft gegeneinander antreten, um ihr Wissen über den Hochschulalltag und das Studierendenleben unter Beweis zu stellen. Durch die Show führt eine Gruppe engagierter Studierender aus der DigitalChangeMaker-AG des Hochschulforums Digitalisierung (HFD).

Campus Clash verspricht ein spannendes Erlebnis voller aufregender Herausforderungen und lustiger Fakten über Hochschulbildung zu werden. Von den akademischen Disziplinen bis hin zur Campus-Kultur werden die Teilnehmer:innen zu einer Vielzahl von Themen rund um die Hochschulbildung getestet.

Die Teilnehmer:innen treten in mehreren Runden gegeneinander an, in denen sie aus verschiedenen Themenbereichen wählen können, und wetteifern um den prestigeträchtigen Titel "Campus Clash Champion". Mit engagierten Moderator:innen, herausfordernden Fragen und einem intensiven Wettbewerb ist Campus Clash die perfekte Mischung aus Unterhaltung und Bildung.

Macht euch bereit für eine Show, die euch mit Sicherheit in Atem hält. Lasst euch die Gelegenheit nicht entgehen, die aufregendste Spielshow im Hochschulbereich zu erleben - Campus Clash!

Lea Bachus, Ludwig Lorenz, Kevin Saukel

#Let's Play #Other format #DE
Leipzig-Stage

09:00 – 09:30

Eröffnung der Partner-Stage Leipzig

Grußworte von Sebastian Gemkow und dem Prorektor für Campusentwicklung der Universität Leipzig

Sebastian Gemkow, Matthias Middell, Dayala Lang

#DE #Structures & Strategies

09:35 – 10:05

Innovationstreiber der Zukunft: Die Stärkung der dritten Mission der Universitäten

Die Innovationsfähigkeit eines Landes ist ein entscheidender Faktor zur Bewältigung großer gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Herausforderungen in einem sich rasch wandelnden und durch verschiedene Krisen gekennzeichneten globalen Umfeld. Universitäten spielen dabei traditionsgemäß eine wichtige Rolle, insbesondere in Forschung und Lehre. Um ihre Relevanz im Innovationsprozess auch in Zukunft zu sichern, muss die „dritte Mission“ der Universitäten verstanden als Aktivitäten, in denen die Beachtung gesellschaftlicher Trends und Bedürfnisse im Mittelpunkt steht, stärker in deren Blickpunkt rücken. Dabei geht es über die Stärkung des Wissens- und Technologietransfers hinaus um die Frage, wie sie ihrer gesellschaftlichen Verantwortung gerecht werden kann.

Thorsten Posselt

#DE #Structures & Strategies

10:05 – 10:20

Pause

#DE #Structures & Strategies

10:20 – 11:25

Herausforderungen und Transformationen im Hochschulwesen

Klimawandel, Pandemie, Krieg: Hochschulen können sich den gesellschaftlichen Krisen der Gegenwart und den Konflikten in der Welt nicht entziehen. Sie sind als Akteure gefragt. Ob als Wissensproduzenten, als Foren für gesellschaftliche Diskussionen oder als Betroffene von Transformationsprozessen: Krisen und Konflikte werden auch an den Hochschulen ausgetragen. Im Zuge ihrer fortschreitenden globalen Vernetzung sind die Hochschulen, Wissenschaftler:innen und Universitätsangehörige auch zunehmend gefordert, Stellung zu beziehen, Verantwortung zu übernehmen und zugleich das Vertrauen in die Wissenschaft zu erhalten.
In unserem Auftaktpodium sprechen wir über die großen Herausforderungen, vor denen die Hochschulen in Deutschland stehen. Wie müssen sie aufgestellt sein, um ihrer Rolle in der Gesellschaft weiterhin gerecht werden zu können, um krisenresilient(er) zu sein und auf die globalen Megatrends angemessen reagieren zu können?

Thorsten Posselt, Ulrike Kuch, Evelyn Korn, Matthias Middell, Dayala Lang

#Structures & Strategies #Diskussion #DE

11:25 – 11:40

Pause

#Structures & Strategies #Diskussion #DE

11:40 – 12:10

Ein Diskurs über Verantwortung - Krise, Resilienz und EdTech an Hochschulen

Krisenmodus ist das Wort des Jahres 2023 und in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen wurde die Krise zum Dauerzustand. Aber wie gehen wir mit Krisen um? Was bedeuten Krisen an Hochschulen? Wie sieht eine resiliente Hochschule aus? Und was ist überhaupt Resilienz?

Diese Fragen sind von entscheidender Bedeutung für die Gestaltung einer zukunftsfähigen und nachhaltigen Bildungslandschaft. Vor allem im Verlauf der COVID-19 Pandemie wurden Hochschulen im öffentlichen Diskurs gleich mehrere Verantwortungen zugeschrieben: Einerseits sollen sie die Lehre in Krisenzeiten aufrechterhalten und zukunftsfähig gestalten, gleichzeitig sollen sie Wissen und Skills für andere, zukünftige Krisen bereitstellen.

In Anlehnung an unsere Forschung zu Bildungstechnologien, Resilienz und Kreativität von Universitäten wollen wir in dieser Session über die Verantwortung von Hochschulen angesichts globaler Krisen diskutieren.

Maricia Aline Mende, Marvin Sievering, Bronwen Deacon, Freia Kuper, Melissa Laufer

#DE #Structures & Strategies

12:15 – 12:45

Rechenzentrum, bau doch mal 'nen Chatbot

Mit ihren ersten Computern "vernünftig" reden wollten Wissenschaftler:innen schon in den 1940er Jahren. Seitdem entwickelten sich die formalen Grundlagen und technischen Umsetzungen für die heutigen Large Language Models (LLM) wie OpenAI, ChatGPT und Google Gemini stetig weiter. Gleichzeitig verdoppelte sich die zur Verfügung stehende Rechenleistung etwa aller 18 Monate. Seit der Veröffentlichung von ChatGPT wird Künstliche Intelligenz auf jedes Problem losgelassen. Faszinierend scheinen die neuen Möglichkeiten. Doch ist es wirklich so einfach? Welche Restriktionen haben die kommerziellen und Open-Source-LLM? Wie hoch sind die Kosten? Und was folgt daraus für den Einsatz in der forschungsbasierten Lehre?

Robert Reilein, Julia Hoffmann, Gregor Roth

#DE #AI & Technology

12:45 – 13:45

Mittagspause

#DE #AI & Technology

13:45 – 14:50

Lehre der Zukunft: Strategien für eine zukunftsfähige Hochschulbildung

Wie gestalten wir die Lehre von morgen? Welche Schritte müssen Universitäten und Hochschulen unternehmen, um in einer sich ständig wandelnden Bildungslandschaft auch zukünftig erfolgreich zu sein? Welche Rolle spielen digitale Kultur und Technologien in der Transformation der Hochschullehre?

Anja Schulz, Roger Gläser, Paul Steinbrecher, Dayala Lang, Sebastian Zug

#DE #Structures & Strategies

14:50 – 15:05

Pause

#DE #Structures & Strategies

15:05 – 15:35

Vom Ungeheuer zum Schoßhund: Barrierenzähmen leicht gemacht

Die Hochschule der Zukunft ist zugänglich für alle. Das scheint für viele selbstverständlich. Die Umsetzung dieses Vorhabens fühlt sich allerdings für viele Verantwortliche wie ein steiniger Weg mit vielen Hindernissen und der Aussicht auf eine Schlacht mit einem Ungeheuer an. Und geht man das Vorhaben ohne Vorbereitung und völlig auf sich allein gestellt an, kann es das auch werden. Am guten Willen liegt es dabei in den allerseltensten Fällen. Doch welche Hürden müssen auf dem Weg zu einer barrierefreien (digitalen) Lehre überwunden werden? Welche Gefährten stärken einem auch bei großen Hindernissen den Rücken? Und welche Hilfsmittel sollte man im Gepäck haben? Wir möchten Sie mitnehmen auf diese spannende Reise und unsere Erkenntnisse mit Ihnen teilen, um Sie anschließend auf Ihre eigene Heldenreise zu schicken. Doch keine Sorge, Sie werden sich nicht ohne Unterstützung auf die Reise begeben. All unsere Erkenntnisse haben wir in einem Reifegradmodell zusammengefasst, das Ihnen in allen Situationen als Mentor unterstützend zur Seite stehen wird. Damit auch Sie Ihrer Held*innenrolle gerecht werden und das Abenteuer mit Mut, Kraft und Unterstützung bestreiten können.

Nadine Auer, Ann-Katrin Böhm, Hakan Ali Cetin

#DE #Structures & Strategies

15:40 – 16:10

Die KI von morgen? Offen und gemeinwohlorientiert!

Die generative Künstliche Intelligenz ist da und kein abstraktes Zukunftsszenario mehr. Sie hat unsere Hochschulpraxis vom Kopf auf die Füße gestellt. Doch während allerorts Handreichungen zum Umgang mit ChatGPT geschrieben und immer mehr Nutzungsverträge ausgehandelt werden, fragen wir uns, wie ein so intransparentes, kommerzielles Produkt zu den Zielen eines demokratischen Bildungssystems passen kann.

Bildung ist ein öffentliches Gut und eine staatliche Aufgabe. Daher haben wir gemeinsam mit engagierten Bildungsmenschen bildungspolitische Empfehlungen für eine offene, unabhängige und demokratisch legitimierte KI in der Bildung entwickelt. Diese werden am 14. Mai 2024 öffentlich vorgestellt und als Forderungskatalog an Verantwortliche aus der Bildungspolitik überreicht.

Doch das soll es nicht gewesen sein. Jetzt gilt es, Taten folgen zu lassen: Für unabhängige, zeitgemäße Hochschulen von morgen!

Anne-Sophie Waag, Nele Hirsch, Sarah-Isabella Behrens

#DE #Shapes of Tomorrow

16:10 – 16:25

Pause

#DE #Shapes of Tomorrow

16:25 – 16:55

Uni ist, was wir daraus machen

Die Universität Rostock ist mehr als 600 Jahre alt und wie ein großes, vielfältiges, buntes Haus. In unserem Haus lehren und lernen Studierende, Wissenschaftler:innen und Wissenschaftsunterstützer:innen; hier arbeiten junge und ältere Kolleg:innen, Kolleg:innen ohne Abschluss und mit mehreren akademischen Titeln; wir sprechen die unterschiedlichsten Sprachen und haben alle denkbaren Arbeitsaufgaben …

In den letzten 30 Jahren hat sich die Welt um uns herum radikal verändert, sodass wir Hochschule als Organisation dringend modernisieren müssen. Aber was bedeutet es, ein 600 Jahre altes Haus zu modernisieren, sodass es für die nächsten Jahrzehnte seinen Zweck erfüllt? Man muss die tragenden Strukturen identifizieren, so einiges um- und anbauen, mit den Mitbewohner:innen ins Gespräch kommen und die Hausordnung neu verhandeln ...

Wir arbeiten an der Universität Rostock seit 2012 daran, Wissenschaftsunterstützung zunehmend agiler zu organisieren und fit zu machen für die Herausforderungen unserer Zeit. Dabei gehen wir kleinschrittig erprobend vor, beziehen viele mit ein, dokumentieren nur das Nötigste, machen Fehler und lernen daraus. Mit unserem Beitrag möchten wir zeigen, wie man tradierte Muster langsam wandeln kann. Und wir möchten Mut machen, mit kleinen Veränderungen in der eigenen Organisation zu beginnen.

Sybille Hambach

#DE #Structures & Strategies
Shifting-Stage Nürnberg

09:00 – 09:30

Eröffnung der Shifting-Stage Nürnberg

weitere Informationen folgen in Kürze

Martina Wolf

#DE #Teaching & Learning

09:35 – 10:05

Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?

Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit. Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichstellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Aber wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung. Ja, sagt dieser Beitrag , der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es aber eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).

Isa Jahnke

#DE #Teaching & Learning

10:05 – 10:20

Pause

#DE #Teaching & Learning

10:20 – 10:50

Hochschule neu denken: als kaputtes Spiel

Was können wir aus Spielen für die Hochschule der Zukunft lernen? Darf Lehren, Lernen, Forschen und Selbstverwaltung Spaß machen? Oder geht es nicht eigentlich um etwas anderes: um die Motivation, die uns im Alltag fehlt, Dinge mal anders zu sehen und anzugehen? Was wäre, wenn wir als Regelgestalter der echten Welt so denken könnten, wie Game Designer über kaputte Spiele nachdenken, die noch keinen Spaß machen? Dann würden wir erkennen, welche Veränderungen nötig sind, damit uns auch in Zukunft nicht die Lust am Lernen, Lehren, Forschen und Selbstverwalten vergeht. 
Wie das gelingen könnte, erforscht die Technische Hochschule Nürnberg seit 2016 in Kooperation mit dem Deutschen Spielearchiv. In dem Vortrag werden die Ergebnisse des Forschungsprojekts EMPAMOS (Empirische Analyse motivierender Spielelemente) vorgestellt und anhand von Beispielen aus Lehre, Forschung und Selbstverwaltung gezeigt, was wir gewinnen, wenn wir Hochschule als kaputtes Spiel betrachten, das wir reparieren können.

Thomas Voit

#DE #Shapes of Tomorrow

10:55 – 11:25

Designprinzipien komplexer Multiplayer-Spiele mit einfachen Mitteln in Lerngelegenheiten umsetzen

Die Welten von Massively Multiplayer Online Games (MMOG) sind Meisterwerke, wenn es darum geht Spieler\*innen in komplexe Handlungssituationen ohne räumliche und zeitliche Einschränkungen zu entführen. Sie fördern und fordern kooperatives und praktisches Handeln, fachliche und überfachliche Kompetenzen und erheben das selbstgesteuerte Lernen zur höchsten Disziplin. Trotz der enormen Komplexität dieser fiktiven Welten kommen sie ohne dedizierte Lehrende aus.

Fachbezogene Lerngelegenheiten ähnlicher Komplexität, die systemisches, problemlösendes Denken und interdisziplinären Austausch anregen, sind selten. Problem- oder projektbasiertes Lernen als didaktischer Lösungsansatz für dieses Problem, wird in der digitalen Welt des Lernens bislang kaum umgesetzt, weil die Entwicklung und Betreuung aufwendig ist.

Aber die Designprinzipen von MMOGs lassen sich auf fachbezogene Lerngelegenheiten übertragen und als mini Multiplayer Online Game (mMOG) auf einfache technische Gegebenheiten skalieren. Ein mMOG nutzt die Kernelemente komplexer Simulationsspiele und vereinfacht diese, sodass sie mithilfe eines Standard-LMS umgesetzt werden können.

Anhand eines Spielkonzepts für energiesparende Gebäudeplanung habe ich die essentiellen Designprinzipien umgesetzt. Das Konzept erzeugt mit einfachen Mitteln eine komplexe Handlungsumgebung. Aus dem Zusammentreffen der Spieler\*innen entwickeln sich intransparente, vernetzte und dynamische Situationen, die fachliche und überfachliche Kompetenzen erfordern. In drei iterativen Durchläufen habe ich das Konzept mit jeweils 15–20 Teilnehmenden getestet und weiterentwickelt. Die daraus entstandenen Spielverläufe zeigen, wie motivierende Lernumgebungen, die eigenständiges Erarbeiten von Wissen unterstützen, innerhalb existierender Plattformen umgesetzt werden können.

Thomas Bröker

#DE #Teaching & Learning

11:25 – 11:40

Pause

#DE #Teaching & Learning

11:40 – 12:10

FusionING Game-based Learning and AI-based Coaching

Dieser Beitrag stellt einen game-basierten Lernansatz vor, der in Fusion mit KI-basiertem Coaching Studierende bei der Entwicklung von Future Skills begleitet und unterstützt. Das Spiel FutureING ist Teil eines Soft Skills Moduls in der Ingenieurausbildung der TH Köln, bei dem Studierende in zwei aufeinanderfolgenden Spielmodulen Projektmanagement, Kommunikation und Teamarbeit in einem interaktiven Setting trainieren. Vor und nach beiden Spielen reflektieren sie in Coachingsessions mit studentischen Tutor:innen und einem KI-basierten Coaching Chatbot ihre Team- und Arbeitsprozesse.

Während des FutureING Games werden die Projektteams mit Herausforderungen und Situationen konfrontiert, die Flexibilität, effektive Kommunikation, erfolgreiche Teamarbeit und Kooperation zur Lösung erfordern. Der KI-basierte Coaching Chatbot regt lösungs- und ressourcenorientiert durch Fragen die Reflexion der Projektteams an und ermöglicht so, Reflexionsthemen vorzusortieren und -strukturieren. Dadurch werden tiefergehende Reflexionsprozesse mit den Tutor:innen ermöglicht.

Vanessa Mai, Paul Varney

#DE #Teaching & Learning

12:15 – 12:45

Die Herrschaft von HAL 9000 – ein Gegenentwurf zum Lernen der Zukunft

In Stanley Kubricks Klassiker 2001: A Space Odyssey dient die künstliche Intelligenz HAL 9000 als autonome Schaltzentrale, zur Unterstützung einer menschlichen Mission. Doch der Helfer entwickelt sich aufgrund seiner angenommenen Unfehlbarkeit zu einer Gefahr.
Hochschulen scheinen einer ähnlichen Technikgläubigkeit verfallen zu sein. Digitale Technologien haben die Bildung in den letzten Jahrzehnten massiv verändert. Lernen ist zeitlich und örtlich flexibel geworden. Die heutigen Möglichkeiten künstlicher Intelligenz lassen bereits erahnen, dass sie die Bildung weitreichend verändern werden. Die Flexibilität könnte weiter, in Richtung personalisierter Lernwege und -inhalte gehen. Die "perfekte" KI könnte den Lernprozess jedes Lernenden individuell perfekt betreuen.
Während digitale Technologien und KI enorme Möglichkeiten für personalisiertes Lernen bieten, geht jedoch das Verständnis von Hochschulen als Ort des sozialen Miteinanders unter. Das darin liegende Potenzial kooperativen Lernens bleibt (weiterhin) unerschlossen. Weiterentwicklungen in der Bildung sind zu einseitig auf die technischen Systeme des Bildungsprozesses ausgerichtet. Die Pandemie hat eindringlich vor Augen geführt, wie eine einseitige Digitalisierung Studierende isoliert, Lernerfolge schmälert und zu einer erhöhten Studienabbruchquote führt.  
In unserem Beitrag nehmen wir die soziale Seite des Lernens in den Fokus. Mit den Gamification-Grundlagen von EMPAMOS (Empirische Analyse motivierender Spielelemente) arbeiten wir den motivierenden Kern kooperativen Lernens heraus. Er könnte als Blaupause dienen, die bei der Entwicklung von Lerngelegenheiten mit digitalen Technologien genutzt werden kann, um eine motivierende Hochschulbildung unter Berücksichtigung der technischen und sozialen Seite dieses Systems zu entwickeln.

Ann Marie Wester, Thomas Bröker

#DE #Teaching & Learning

12:45 – 13:45

Mittagspause

#DE #Teaching & Learning

13:45 – 14:15

Old – New – Future: Musikhochschulen digital transformiert

Die Lehre an Musikhochschulen ist durch Traditionen, wie z.B. die Unterrichtsform des praktischen künstlerischen Einzelunterrichts, dem Ensemblespiel und den Fokus auf künstlerische Inhalte geprägt. Ähnlich wie andere Hochschulen bleiben auch sie nicht vom Wandel, wie sich verändernde Berufsbilder und -chancen, Lehr- und Lernweisen oder dem großen Einzug der Digitalisierung verschont.
Das „Netzwerk 4.0 der Musikhochschulen“ stellt sich diesen Herausforderungen und unternimmt eine Digitalisierungsoffensive mit 18 Musikhochschulen:
Wie kann künstlerischer Unterricht digital angeboten werden? Welcher technische Bedarf ist an Musikhochschulen zur Durchführung digitaler Lehr- und Lernformate notwendig? Wie soll die Zukunft der Musikhochschulen in einer digitalen Welt aussehen?
„old, new, future“ – Das Netzwerk 4.0 wagt digitale Expeditionen und nimmt Sie mit, auf die Reise einer ganz eigenen Geschichte voller Herausforderungen, Lösungen sowie Visionen zur „neuen“ Realität von Musikhochschulen.

Friedhelm Bruns, Sandra Winheller, Benjamin Grau

#DE #Networks & Participation

14:20 – 14:50

Aus Fehlern für die Zukunft lernen – Branching Scenarios eingebettet in virtuelle Labore

Die experimentelle Arbeit ist sehr wichtig, um theoretisches Wissen anzuwenden. In der Praxis ist die Laborarbeit jedoch limitiert, Studierende folgen einem vorgegebenen Versuchsablauf, und Sicherheitsaspekte sind zu beachten, die einige Versuchspfade nicht zulassen. In diesem Beitrag werden Branching Scenarios, d.h. virtuelle Versuchsabläufe mit Entscheidungspfaden, am Beispiel von Praktika im Bereich der Nanotechnik vorgestellt. Diese helfen, das Experiment besser zu verstehen, indem Fehler, die in Präsenz nicht gemacht werden dürfen, zugelassen werden und Fehlentscheidungen bis zum finalen Resultat mitgeführt werden.

Praktika im Bereich der Nanotechnik sind aufgrund der Laborumgebung kosten- und zeitintensiv. Daher sind virtuelle Labore eine Möglichkeit, den Anlagenpool über digitale Zwillinge zu erweitern und die Laborzeit zu verlängern. In diesem Beitrag wird ein virtuelles Labor vorgestellt, das von einem Branching Scenario begleitet wird. Dafür wird ein Versuchsziel, z.B. eine Nanostruktur, definiert, und Materialien werden zur Wahl gestellt. Schrittweise werden die Studierenden durch den Prozessablauf geführt und aufgefordert, an kritischen Stellen Entscheidungen zu treffen, z.B. zur Temperatur- oder Materialwahl. Die Entscheidungen werden kommentiert, aber nicht korrigiert, so dass die Studierenden ihr Ergebnis diskutieren können und das Branching Scenario erneut mit angepasster Parameterwahl durchlaufen können.

In diesem Beitrag wird ein Branching Scenario aus dem Bereich der Nanotechnik, eingebettet in eine e-learning Plattform, präsentiert. Das Prinzip kann auch in andere Disziplinen, in denen Versuchs- oder Gesprächsabläufe auf Entscheidungen basieren, überführt werden. Die Studierenden nähern sich spielerisch dem Thema, sie werden ermutigt, bewusst Fehler zu machen, und das Resultat ihrer Entscheidungen wird sichtbar gemacht. Dadurch können zukünftig Entscheidungen im Prozessablauf bewusster getroffen werden, und der Lernerfolg wird gesteigert.

Christina Schindler, Cornelius Weiß, Anna Moraß, Michael Kaiser, Sara Koss

#DE #Teaching & Learning

14:50 – 15:05

Pause

#DE #Teaching & Learning

15:05 – 15:35

Curriculumsentwurf in der Bildung für nachhaltige Entwicklung: systematisch, offen, skalierbar, fair

Wie entwerfen wir die Curricula von Bildungsangeboten für nachhaltige Entwicklung? Vor dieser Frage stehen allein in Deutschland Tausende von Fachleuten in den mehr als 400 Hochschulen. Die NE-Matrix bietet die ideale Lösung: systematisch, offen für alle Wissenschaften, skalierbar, ohne Bias durch persönliche Interessen. Die NE-Matrix operationalisiert das große Wissensgebiet der nachhaltigen Entwicklung anhand von sechs elementaren Dimensionen mit 28 Ausprägungen. Grundlage dafür sind wissenschaftlich anerkannte und zugleich praxisrelevante Typologien. Je nach Umfang, Anspruchsniveau und Bildungskontext lassen sich dann Schritt für Schritt BNE-Curricula entwerfen.
Dieser Prozess wird anhand von fünf jungen Bildungsangeboten aus der Hochschulpraxis gezeigt - von Bildungszertifikaten über hybride Bachelor- bis zu vollumfänglichen Masterstudiengängen.
Den Abschluss bilden Lessons Learned aus der Sicht der jeweiligen Programmverantwortlichen.

Markus Schmitt

#DE #Teaching & Learning

15:40 – 16:10

ChatGPT im Studium: Fluch oder Segen für Studierende?

Mit der aktuellen Studie des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre (FIDL) wurden ein Status quo und Visionen zu ChatGPT bzw. Large Language Modellen (LLMs) in der Lehre an bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAWs) erfasst. Im Vortrag wird die Studierendenperspektive zum Einsatz und Nutzen sowie zu den Grenzen von LLMs im Studium fokussiert. An der Datenerhebung mittels Onlinefragebogen haben 1177 Studierende an 14 bayerischen HAWs teilgenommen. Zudem wurden leitfadengestützte Interviews mit sieben Studierenden an fünf HAWs geführt. Es zeigt sich, dass die Einsatzhäufigkeit der ChatGPT-Basisversion (GPT-3.5) hoch signifikant positiv mit der wahrgenommenen Nützlichkeit von ChatGPT für verschiedene studiumsbezogene Zwecke korreliert. Grenzen von ChatGPT werden u. a. in der geringen Qualität der Antworten und Benutzerfreundlichkeit von ChatGPT gesehen. Ein Verbot des Tools an Hochschulen erachten die Befragten durchschnittlich als nicht sinnvoll. Um Probleme von ChatGPT und dessen Einsatz an Hochschulen zu reduzieren, ist für die Studierenden mehr Aufklärung zu den Grenzen von ChatGPT als Maßnahme wichtig. Die Ergebnisse geben einen Eindruck, inwiefern ein prognostizierter Wandel der Hochschulbildung aufgrund der KI-Fortschritte bereits an HAWs eingesetzt hat. Implikationen für die Hochschullehre der Zukunft werden abgeleitet.

Anna Moraß, Sara Koss, Christian Gärtner, Silvia Kremer, Sibylle Matern, Ina Innermann, Klaus Kreulich

#DE #Teaching & Learning

16:10 – 16:25

Pause

#DE #Teaching & Learning

16:25 – 16:55

KI-Curriculumsentwicklung - Interdisziplinär und hochschulübergreifend

Die domänenspezifische Anwendung von KI in verschiedenen Fachgebieten wird in Zukunft eine immer wichtigere Rolle spielen. Dafür sind Lehrveranstaltungen und Studiengänge gefragt, die den Studierenden ein fundiertes Verständnis für KI-Technologien vermitteln und gleichzeitig auf die spezifischen Anforderungen der Fachgebiete eingehen. Interdisziplinäre Ansätze und eine enge Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Fachbereichen sind hierbei unerlässlich. Diese Zusammenarbeit sollte bereits im Rahmen der Gestaltung von Curricula praktisch und konzeptionell Berücksichtigung finden.

Anhand des Beispiels der Curriculumsentwicklung des Bachelorstudiengangs AI Engineering, wollen wir in diesem Vortrag aufzeigen, wie interdisziplinäre Entwicklung und Gestaltung von Curricula fachübergreifend und hochschulübergreifend gelingen kann. Hierbei stellen wir die Methode der Curriculumswerkstatt vor und diskutieren die einzelnen Schritte anhand des Praxisbeispiels von AI Engineering. Besonderes Augenmerk liegt auf den Herausforderungen und Lösungsansätzen für fach- und hochschulübergreifende Kooperationen.

Der Studiengang AI Engineering wurde in Zusammenarbeit mit fünf Hochschulen und acht Fachbereichen entwickelt. Er vermittelt Theorie und Anwendung von KI sowie ingenieurwissenschaftliche Prinzipien und Methoden. Die Studierenden haben die Möglichkeit, ihr Wissen in praxisnahen Projekten anzuwenden und sich auf die Herausforderungen einer komplexen und interdisziplinären Arbeitswelt an der Schnittstelle von KI und Ingenieurwissenschaften vorzubereiten.

Der Vortrag soll dazu motivieren, inhaltliche Transformation zu wagen sowie Kooperation über Fach- und Hochschulgrenzen hinweg auszuprobieren. Weiterhin soll der Vortrag die Tools und Methoden an die Hand geben, Curriculumsentwicklung interdisziplinär und hochschulübergreifend zu gestalten.

Johannes Schleiss, Anke Manukjan, Michelle Bieber

#DE #Teaching & Learning

17:00 – 17:30

Studentische Souveränität und KI: Warum das Studium für uns jetzt erst recht spannend wird

Wer hat Angst vor ChatGPT? Jedenfalls nicht wir Studierenden; und Lehrende sollten das auch nicht!

Derzeit sind forschungsorientierte Lern- und Assessmentformate, z. B. das Verfassen von wissenschaftlichen Arbeiten, oft geprägt von begrenzten Betreuungsangeboten, langen Korrekturschleifen, der Abarbeitung formaler Kriterien, und bürokratischen Hürden. Solche Erfahrungen gehören zu einer wissenschaftlichen Bildung, aber das (wissenschaftliche) Arbeiten hat sich gewandelt!

Studierende drängen darauf, KI-Werkzeuge wie ChatGPT einzusetzen und tun das auch. Dabei geht es auf der einen Seite um pragmatische Vorteile: Durch die Zeitersparnis kann man sich u. a. mehr auf die inhaltliche Arbeit fokussieren. Gleichzeitig geht es aber darum, den guten Umgang mit Zukunftstechnologien zu erlernen. Doch anstatt sich gemeinsam dem notwendigen Diskurs über den Einsatz dieser Werkzeuge zu stellen, kuschen viele Hochschulen weiterhin vor dem unbekannten Neuen. Anstelle sich auf Chancen für die Arbeit und das Lernen zu konzentrieren, wird Studierenden gegenüber immer noch häufig eine Betrugs- und Faulheitslogik konstruiert.

Uns geht es aber eben nicht darum, wie wir uns als Studierende besonders gut um Arbeit drücken können. Stattdessen wollen wir uns auf die Chancen des Einsatzes generativer KI konzentrieren. Im Kern steht dabei die Annahme, dass KI-Werkzeuge einen Beitrag dazu leisten werden, dass Studierende mehr denn je gefragt sind, souverän zu denken, zu handeln und zu entscheiden.

Diese Themen und Fragen sollten gemeinsam mit Studierenden verhandelt und erforscht werden. Wir wollen gemeinsam mit Lehrenden und der Hochschule herausfinden, wie wir zukünftig lernen und (wissenschaftlich) arbeiten! Dabei geht es auch um Ressourcenfragen, die Erhöhung der Bildungsgerechtigkeit sowie neue und alte Kompetenzen.

Anhand konkreter Beispiele aus unserem Studienalltag möchten wir zeigen, wie das aussehen kann und dabei das konstruierte „große, böse ChatGPT“ ein wenig entzaubern.

Eugen Esman, Isabelle Wessels, Antonia Deus, Ben Himmelrath

#DE #Shapes of Tomorrow
StIL-Stage (digital)

09:35 – 10:05

AI-Talk - Soft Skills trainieren mit KI – voll immersiv!

In der heutigen und zukünftigen Bildungslandschaft gewinnen Soft Skills, wie Kommunikationsfähigkeiten, Teamarbeit und kritisches Denken, immer mehr an Bedeutung. Angesichts dessen soll ein innovativer Ansatz präsentiert werden, um die essentiellen, kommunikativen Fähigkeiten mithilfe von Künstlicher Intelligenz zu trainieren und zu verbessern. Exemplarisch wird eine selbstentwickelte KI-Trainings-Anwendung vorgeführt werden, welche ein immersives und interaktives Lernerlebnis in Virtual Reality schafft. Hierin können alle denkbaren Settings jeglicher Fachbereiche simuliert werden und in einem kontrollierten, aber lebensechten Umfeld geübt werden. Der erkennbare Nutzen dieser Anwendung ist vielschichtig. Neben der unmittelbaren Verbesserung der Soft Skills bei Lernenden, zielt das Konzept darauf ab, Lehrende mit neuen, innovativen Werkzeugen auszustatten, die das methodische Lehrspektrum bereichern und effektiver gestalten. Aktuelle und mögliche Einsatzszenarien sollen aufgezeigt und diskutiert werden.

Markus Rossa

#DE #Future Skills

10:05 – 10:20

Pause

#DE #Future Skills

10:20 – 11:25

Check: Meine Lehre - Welche digitalen Tools passen?

Learning Nuggets, VR:XR, Gamification und Co: Viele verschiedene Möglichkeiten stehen für den Einsatz in Ihrer Lehre bereit, um der Diversität Ihrer Studierenden zu begegnen. Hier können Sie testen, welche Tools für Ihre Art zu Lehren und Ihre Interventionen passen! Orientiert an den Teaching Perspectives (Pratt & Smulders 2016) und der Wirksamkeit von Lehrinterventionen (Hattie 2008) haben wir aus unserem StIL geförderten Projekt H³- HyFlex, HighTech & HighTouch im Teilprojekt H³-Wirksamkeitsanalyse einen Test entwickelt (Bauer et al. 2024). Dieser gibt über die Reflexion Ihrer Art zu Lehren Hinweise, welche Tools besonders vielversprechend für Einsatz und Weiterentwicklung Ihres Lehrangebots sind. Sie können den Test direkt im Workshop durchführen, im Anschluss folgt in frei wählbaren Breakout-Rooms ein kurzer Input zu den verschiedenen Tools, dabei werden auch Materialien zum „Making of“ der Tools als OER zur Verfügung gestellt.

Susanne Iris Bauer, Marlene Jänsch

#Teaching & Learning #Workshop #DE

11:25 – 11:40

Pause

#Teaching & Learning #Workshop #DE

11:40 – 12:45

Auf die Plätze, fertig, Los! Erste Ergebnisse der Begleitforschung der Freiraum-Ausschreibung

Das Auswahlverfahren zur Freiraum-Ausschreibung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre hat bisher viel Aufmerksamkeit erregt, denn dem wissenschaftlichen Auswahlverfahren ist ein Losverfahren vorgeschaltet. Warum hat sich die Stiftung für dieses Verfahren entschieden? Was ist der Mehrwert dieses Verfahrens und wie nehmen die Antragstellenden dieses Verfahren wahr? In dem Vortrag wird es um die Rahmenbedingungen und die Entscheidung der Stiftung für dieses Verfahren gehen und es werden erste Ergebnisse aus der begleitenden Forschung zum Verfahren präsentiert.

Sören Krach, Marieke Rother

#Structures & Strategies #Diskussion #DE

12:45 – 13:45

Mittagspause

#Structures & Strategies #Diskussion #DE

13:45 – 14:15

...und was genau sind Future Skills???

Frameworks für Future Skills gibt es viele – die meisten legen ihren Fokus auf die Bedarfe der Arbeitswelt und umfassen maximal eine Handvoll Jahre.
Doch gibt es neben der Arbeit nicht auch noch etwas anderes? Und dauert die Zukunft, auf die ein Studium vorbereiten soll, nicht viel länger als ein paar Jahre?
Eine Befragung von 1310 Studierenden der HS Osnabrück im Rahmen des Verbundprojekts Future Skills.Applied (Futur.A) stärkt die Perspektive derjenigen, über die so oft und mit denen nicht häufig genug geredet wird, wenn es um Future Skills geht.
Welches sind die entscheidenden Zukunftskompetenzen für Studierende? Welche Themen prägen die Vorstellungen der Generation Z von der Zukunft?
Das sind Fragen, die uns interessiert haben und auf die nun einige Antworten vorliegen, die einen kleinen Einblick in die Zukunftsvisionen – positive wie negative – der Befragten ermöglichen und damit auch zur Reflexion eigener Vorstellungen anregen.
Aus dem Vergleich mit den Ergebnissen der Befragungen von Lehrenden und Unternehmensvertreter*innen ergeben sich spannende Erkenntnisse, die zum Nachdenken anregen – über Prioritäten, über notwendige Veränderungen im Lehren und Lernen, über unser Bildungssystem als Ganzes.

Vera Gehrs

#DE #Future Skills

14:20 – 14:50

FreiRäume für Studierende: Wege zum selbstbestimmten Lernen

Wir sind überzeugt, dass Veränderungen im Lehren und Lernen an Hochschulen nur stattfinden können, wenn Lehrende und Studierende den notwendigen Raum erhalten. Darum erzählen wir eine Geschichte, die (fast) Realität an der Universität Osnabrück ist: Wir nehmen Sie mit auf einen Rundgang durch die vielfältigen digitalen und physischen Räume unserer Universität und zeigen, wie unsere Überzeugung den Campus formt. Bei der innovativen Lernräume-Tour begleiten wir die Studierende Charlie durch einen ganz normalen Studientag und zeigen exemplarisch, wie die Angebote genutzt werden können. Charlie besucht zukunftsorientierte Lernräume, mit deren flexibler Einrichtung Dozierende vielfältige Lehrformate durchführen können. Auch das Studierendenzentrum mit seinen freien Arbeitsflächen und Aktivarbeitsangeboten und der Makerspace "DigiLab" werden gezeigt. All diese Lernorte stehen für Austausch und Gemeinschaft, selbstständiges/-bestimmtes Lernen sowie für den Mut zur Kreativität und Innovation.

Virginia Jagusch, Katharina Schurz, Nadine Kunz, Jens Bonk-Wiltfang

#DE #Spaces & Hybrid Concepts

14:50 – 15:05

Pause

#DE #Spaces & Hybrid Concepts

15:05 – 15:35

Und sie arbeiten glücklich und agil im Verbundteam zusammen.

In unserer Diskussion mit Mitgliedern des Verbundprojekts Co³Learn setzen wir uns mit Fragen zu Wissenstransfer, Kommunikation und der agilen standortübergreifenden Zusammenarbeit auseinander. Es geht um das Erleben von Gemeinsamkeit, (neuem) agilem Arbeiten, einer Rückschau sowie Herausforderungen des klassischen Projektmanagements an Hochschulen im Vergleich zu innovativen und agilen Ansätzen. Die Leitfragen lauten: Wie kann das Team eines Verbundprojekts agil zusammenarbeiten und können die Erfahrungen auch auf den gesamten Hochschulkontext übertragen werden?
Diskutiert werden auch die Möglichkeiten zur Befähigung selbstorganisierter Teams, die Notwendigkeit von Präsenzzeiten und unterstützende digitalen Tools wie gather.town. Dazu gehört das Erleben von Gemeinsamkeit auf sozialer Ebene und als Mittel zum Wissenstransfer. Wir gehen auf die Teamentwicklung durch externe Unterstützung, Workshops und Schulungen ein und diskutieren die Notwendigkeit von Weiterbildung zu neuen Formen der Zusammenarbeit. Thematisch schließt die kollaborative Arbeit als Teil der Projektentwicklung auf inhaltlicher und organisatorischer Ebene an.
Des Weiteren diskutieren wir die Nutzung von agilen Events wie dem Daily und von geteilten Dokumenten für den Wissenstransfer zwischen Teamleitung, Team und studentischen Hilfskräften. Ziel ist es, gemeinsame Thesen und Fragen zu bearbeiten, auch im Hinblick auf die Herausforderungen, die die einzelnen Hochschulstrukturen darstellen. Abschließend sollen die Erfahrungen transparent in Empfehlungen und Weiterentwicklungen der Zusammenarbeit in Verbundprojekten transformiert werden.Die Teilnehmer*innen bestehen aus Projektleiter, zwei Mitarbeitenden und studentischen Hilfskräften.

Sophie Domann, Cornelis Kater, Anna Scarcella, Juliana Arosemena

#Networks & Participation #Diskussion #DE

15:40 – 16:10

UP!grade – Hochschullehre auf den Punkt

Nach mehr als zwei Jahren Entwicklungszeit möchten wir „UP!grade“ als skalierbares Strukturmodell für ein standortübergreifendes, hybrides, fachoffenes Angebot der Hochschuldidaktik vorstellen, das Lehrende beim selbstbestimmten Auf- und Ausbau didaktischer Kompetenz unterstützt.
UP!grade ist ein Format, das auf die individuellen Bedürfnisse der Lehrenden von heute *und* morgen zugeschnitten ist, nämlich fokussierte, effiziente und wirksame Unterstützung ihrer Lehrpraxis. Es besetzt die Nische zwischen Prêt-à-porter und Haute Couture der hochschuldidaktischen Weiterbildung: individueller als ein Vortrag, kollektiver als eine Lehrberatung, moderat in Dauer und Verbindlichkeit.
Es wird zeitgleich von mehreren Hochschulen vor Ort und in einem gemeinsamen virtuellen Raum angeboten. Alle Teilnehmer:innen und alle hochschuldidaktischen Expert:innen der einzelnen Standorte bilden dabei eine temporäre Arbeitsgruppe. Dort werden die Anliegen der Lehrenden vorgestellt und bearbeitet. Der gebündelte Austausch multifachlicher Expertise und Erfahrungen führt schnell zu guten Lösungen und regelmäßig zu hoher Teilnehmerzufriedenheit. Die Kollaboration mehrerer Standorte ermöglicht dabei eine gute Balance von Auslastung und Personaleinsatz.
Bis zum heutigen Stand hat UP!grade viele Anpassungen und Überarbeitungen durchlaufen. Wir möchten unsere Entwicklungserfahrungen teilen und andere hochschuldidaktische Zentren zur Erprobung des Konzepts einladen, um ihre eigenen *„Tales of Tomorrow“* zu schreiben. Dazu überführen wir UP!grade in OpenSource. Das heißt wir stellen nicht nur das Konzept vor, sondern liefern auch eine dezidierte Anleitung und einsatzbereite Materialien für die Implementierung.
Die Konzeption und Pilotierung von UP!grade fanden im Rahmen des hochschuldidaktischen Verbundprojekts „Qualität digital gestützter Lehre an bayerischen Hochschulen steigern – QUADIS“ statt, das von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördert wurde.

Danny Krull, Katrin Bauer, Marina Fleck, Thorsten Aichele, Florian Greiner, Hanna Kubrak

#DE #Teaching & Learning

16:10 – 16:25

Pause

#DE #Teaching & Learning

16:25 – 16:55

Planungszelle „Studierende als NextGen Visionäre“ - Lessons Learned

Unser Beitrag taucht ein in die "Tales of Tomorrow" der Hochschule München, wo wir die gemeinsamen Geschichten der Studierenden und Lehrenden erkunden, die aktiv die Zukunft des Hochschullebens gestalten.
Im Fokus der Session steht die Planungszelle "Studierende als NextGen Visionäre: Die Zukunft des Prüfens gestalten", welche durch die Projekte „ii.oo – digitales kompetenzorientiertes prüfen implementieren“ und „NEO – Campus der Zukunft“ speziell entwickelt wurde, um die Empfehlungen der Studierenden zur Zukunft des Prüfens zu sammeln und sie in die Gestaltung der Prüfungskultur an der HM einzubeziehen.
In unserem Beitrag werden wir auf die Chancen und Herausforderungen in Bezug auf Beteiligungsformate, insbesondere am Beispiel der Planungszelle, eingehen und aufzeigen, wie das Beteiligungsformat auch an anderen Hochschulen gewinnbringend eingesetzt werden kann. Dabei präsentieren wir bewusst nicht nur die positiven Aspekte, sondern gehen auch auf das Feedback der Studierenden ein, um Formate und Angebote für studentische Beteiligung weiterzuentwickeln.

Ceyda Taghanli, Leonie Jostock, Melisa Alver, Susann Rockstroh

#DE #Networks & Participation

17:00 – 17:30

What nobody wants to talk about: Managing the unknown

Incorporating students actively within educational development projects is a worthy goal – however, the current rules and regulations in the German Higher Education System are not designed to facilitate student participation. The main task for students is their studies. For this objective, they are rewarded with credit points which result - in summary - in a degree. What is their reward for participating in quality assurance and further development of teaching and learning? How is their time and effort compensated? How does the system university support student inclusion in projects?

In the educational development project Digital Teaching and Learning Lab (DigiTeLL), student groups are eligible to submit project proposals for innovative Learning Designs. However, their chance of success is not equal to that of the professionals. Even during the proposal design phase, they are at a disadvantage. While there is a peer support system for university professionals, no such system exists for students – or at least, most students are unaware of the support structures universities offer for their educational staff. The disadvantages do not end here, students have to do all the work during their free time, after their “job” or jobs. Should they, against all odds be successful, further issues may arise.
The lightning talk “What nobody wants to talk about: Managing the unknown” will showcase some of these possible issues using students projects within DigiTeLL as an example. We will outline the problems and how we attempted to manage the unknown, i.e. tried to solve or rather patch up these issues. The talk will additionally address the systemic changes needed to make student participation in educational projects more than just lip service.
After the presentation, there will be room, to share experiences and discuss solutions, other participants may have found.

Sabrina Zeaiter

#EN #Structures & Strategies
Digital 1

10:05 – 10:20

Pause

#EN #Structures & Strategies

10:20 – 10:50

Die veränderte Wirklichkeit in Zeiten der Digitalität. Was machen ChatGPT und Co. mit uns?

Wir schreiben Texte mit Hilfe von ChatGPT, kreieren Bilder mit Hilfe von leonardo.ai, geben Avataren Stimmen und bestimmen, was sie sagen. Wir produzieren Posts auf Sozialen Netzwerken, die einem algorithmisch ausgewählten Publikum angezeigt werden und werden umgekehrt mit algorithmisch determinierten Posts konfrontiert. Das alles beeinflusst weitaus mehr als nur unsere Handlungspraktiken, sondern nimmt maßgeblich darauf Einfluss, wie sich die Wahrnehmung unserer Wirklichkeit durch Künstliche Intelligenz und Algorithmen verändert. Um all die neuen Möglichkeiten, die ChatGPT und Co. uns bieten, nicht nur nutzen zu können, sondern vor allem auch zu verstehen, wie dies in unsere inhärent menschlichen Prozesse der Wirklichkeitskonstruktion eingreift, soll in diesem Input im Vordergrund stehen. Anhand von konkreten Beispielen soll ein wirklichkeitskritischer Blick darauf geworfen werden, was mit uns als Menschen passiert, wenn KI und Algorithmen unsere täglichen Begleiter sind, und wo Handlungsbedarf besteht.

Ann-Kathrin Watolla