Tale of Trust: Lehr-Lernbeziehungen digital herausgefordert

Ein zentrales tale of tomorrow rankt sich um Effizienz und Effektivität durch Digitalisierung. Dieses vermeintliche Versprechen beleuchten wir.

Die Entstehung hybrider Räume an Hochschulen führt zur Bildung multiprofessioneller Teams, die Lehr-Lernbeziehungen komplexer machen und den Bedarf an interaktionaler und wertebasierter Beziehungsgestaltung erhöhen. Dieser Anspruch steigt, auch vor dem Hintergrund von Leistungsförderung mit/trotz Diversität und Pluralität an Hochschulen.
Allerdings wissen wir aus der Vertrauensforschung: swift trust, als Merkmal von Beziehungen im digitalen Raum, is not enough. Im Gegenteil, swift trust ist gar kein Vertrauen. Lernen aber benötigt Vertrauen. Lehr-/Lernbeziehungen sind auch im digitalen Raum auf die Bereitschaft angewiesen, sich verletzlich zu zeigen.
Zwei Beispiele: 1. Im digitalen Lehr-/Lernraum ist die Chance auf Nahbarkeit nicht mehr automatisch gewährleistet, Anonymität und Verbindlichkeit müssen neu ausgehandelt werden;
2. Die Akteure kennen sich möglicherweise nicht persönlich, sollen sich aber offen genug zeigen, um Fehler zuzugeben, Bedarfe anzumelden und in kritisch-konstruktiven Austausch zu gelangen.

Effektivität und Effizienz entfalten sich durch den Einsatz digitaler Tools somit nicht von selbst, ihre Wirkung ist an Bedingungen geknüpft. Sozialität und Nähe, als Voraussetzungen und Ergebnis von Vertrauen, erfordern Ressourcen, über die wir ins Gespräch kommen werden.

Wir suchen - ausgehend vom Konzept des Vertrauens - Ansätze für Beziehungsgestaltung im digitalen Raum und fragen nach Interaktionserfahrungen, Gelingensvoraussetzungen, nach Verantwortlichkeiten und der Hol-/Bringschuld verschiedener Akteure. Dafür wollen wir unterschiedliche Personen miteinander in Austausch bringen, vielfältige Perspektiven sichtbar machen und gemeinsam zentrale Stellschrauben für Vertrauen an Hochschule und in Lehr-Lernbeziehungen erarbeiten.

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Literatur: Pacansky-Brock, Michelle; Smedshammer, Michael; Vincent-Layton, Kim (2020): Humanizing Online Teaching to Equitize Higher Education. In: Current Issues in Education 21 (2), S. 1-21. Tosic, Janina; Sprenger, Torsten; Boonkhamsaen, Janjira; Polat, Özlem (2022): Beziehungsgestaltung als inkludierender Faktor der (digitalen) Lehre. In: Angenent, H.; Petri, J.; Zimenkova, T. (Hg.): Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre. Bielefeld: transcript (Bildungsforschung, Band 9), S. 416-435. Meyerson, Debra; Weick, Karl E.; Kramer, Roderick M. (1996): Swift Trust and Temporary Groups. In: Kramer, R.M.,Tyler, T.R. (Hg.): Trust in Organizations: Frontiers of Theory and Research, Sage, Thousand Oaks, http://dx.doi.org/10.4135/9781452243610.n9, S. 166-195. Schwartz, Harriet L. (2019): Connected teaching. Relationship, power, and mattering in higher education. Sterling, Virginia: Stylus Publishing LLC.