Lernen zwischen Präsenz und Virtualität: Didaktik in Cross Reality

Wie kann Cross Reality (XR) sinnvoll, partizipativ und niedrigschwellig in die Hochschullehre integriert werden? Im Forschungsprojekt XRwise wird eine hybride Lehrarchitektur entwickelt, die Begegnungen in einer gemeinsamen virtuellen Umgebung ermöglicht und damit Lernen über physische und digitale Räume hinweg. Mit dieser Plattform wird das didaktische Potenzial von XR-Formaten aufgezeigt und praktische, didaktische und organisatorische Hürden realer Lehrkontexte diskutiert. Das Format bietet Lightning-Talks im gemeinsamen XR-Raum und vernetzt Teilnehmende vor Ort und remote via Desktop oder VR, unabhängig von der technischen Ausstattung. Wir stellen Lehrformate aus Projekten wie Immersive Theatre Training, XRwise (Hochschule Hamm-Lippstadt), MINT VR Labs (Berliner Hochschule für Technik) und XR Labs (TU Berlin) vor. Aufbauend auf diesen Erfahrungen identifizieren wir Erfolgsfaktoren für XR-Lehre und diskutieren mit den Teilnehmenden die Übertragbarkeit auf verschiedene Fachkontexte.

Literatur: Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information and Systems, E77-D(12), 1321–1329. Billinghurst M, Clark A, Lee G (2015), "A Survey of Augmented Reality". Foundations and Trends in Human-Computer Interaction, Vol. 8 No. 2-3 pp. 73–272, doi: https://doi.org/10.1561/1100000049 Speicher, M., Hall, B. D., & Nebeling, M. (2019). What is mixed reality? In Proceedings of the 2019 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ’19) (Paper 537, pp. 1–15). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3290605.3300767 Conrad, M., Kablitz, D., & Schumann, S. (2024). Learning effectiveness of immersive virtual reality in education and training: A systematic review of findings. Computers & Education: X Reality, 4, Article 100053. https://doi.org/10.1016/j.cexr.2024.100053 Makransky, G., & Lilleholt, L. (2018). A structural equation modeling investigation of the emotional value of immersive virtual reality in education. Educational Technology Research and Development, 66(5), 1141–1164. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9581-2

Beitragende: Tom Milter, Luzie Ahrens, Sophia Spahr